3.2 Развитие органов чувств и эмоциональной сферы ребенка

 

Если органические потребности ребенка удовлетворяются в достаточной мере, у него формируются потребности в получении впечатлений, в движении, в общении со взрослыми. Именно на их основе осуществляется психическое развитие. Потребность в получении впечатлений связана с ориентировочными рефлексами. Она развивается в зависимости от готовности органов чувств ребенка получать свои впечатления. Работа зрительного и слухового аппаратов у новорожденного еще несовершенна. Так, зрительные реакции вызывает только свет, находящийся вблизи, слуховые реакции – только резкие звуки. Однако зрение и слух достаточно быстро совершенствуются. Ребенок начинает следить глазами за движущимися предметами, а потом останавливает взгляд на неподвижных предметах. Он начинает реагировать на нерезкие звуки, например, на голос. В ответ на раздражители возникает кратковременная задержка импульсивных движений рук, ног и головы. О зрительном и слуховом сосредоточении свидетельствует также прекращение плача. Зрительное сосредоточение возникает в 4–5 недели, а слуховое – в 3 недели. Эти реакции развиваются по принципу доминанты (в момент сосредоточения все другие реакции ребенка прекращаются, он замирает и концентрируется только на том звуке или объекте, который привлек его внимание). Развитие их происходит на основе созревания нервной системы ребенка, его головного мозга. Образование в период новорожденности условных рефлексов свидетельствует о включении высших отделов мозга (коры больших полушарий) в установление связей ребенка с внешним миром. С первых дней жизни начинает быстро увеличиваться вес мозга. Особенно быстро формируются те участки мозга, которые связаны с получением внешних впечатлений: за две недели площадь, занимаемая в коре больших полушарий зрительными полями, увеличивается в 1,5 раза. Необходимым условием нормального созревания мозга в период новорожденности является упражнение органов чувств, поступление в мозг импульсов, получаемых при помощи разнообразных сигналов из внешнего мира. Отсутствие у ребенка достаточного количества внешних впечатлений (сенсорная изоляция) приводит к замедлению развития.

Развитие психики детей этого возраста определяется, прежде всего, систематическими и целенаправленными воздействиями со стороны взрослых. Именно взрослый становится источником и организатором внешних впечатлений. Он подносит к лицу младенца различные предметы, наклоняется и разговаривает с ним, тем самым, активизируя его ориентировочные реакции. В этот период ребенок – «максимально социальное существо» (Л. С. Выготский), так как полностью зависит от взрослого, который удовлетворяет все его потребности. Именно поэтому у младенцев в первые месяцы жизни доминирует сенсорное развитие, а у детенышей животных – моторное.

Новорожденный начинает свою жизнь с крика. В первые дни крик носит рефлекторный характер: он является результатом спазма голосовой щели, который сопровождает первые дыхательные рефлексы. Однако существует мнение, что так ребенок выражает отрицательные эмоции, поскольку спазмы вызывают у него чувство стеснения. Новорожденный криком реагирует на неприятные ощущения, связанные с потребностью в пище, тепле, сне. Постепенно крик сменяется менее бурным выражением отрицательных эмоций – плачем. В то же время первые проявления положительной эмоции в виде улыбки наблюдаются в конце первого – начале второго месяца жизни. Улыбка возникала при длительном сосредоточении на предмете или в ответ на обращенные к ребенку ласковые слова и улыбку взрослого. Таким образом, радостные переживания связаны с получением новых впечатлений. В целом, ранние эмоции ребенка характеризуются рядом особенностей:

1) эмоциональное состояние у ребенка может вызвать очень ограниченный круг предметов и явлений;

2) эмоции ребенка крайне неустойчивы;

3) эмоции ребенка протекают очень бурно, ясно выражена склонность к аффекту.

Постепенно на основе слухового и зрительного сосредоточения у ребенка вырабатывается комплекс оживления (Н. Л. Фигурин, М. П. Денисова). Он представляет собой своего рода доминанту, так как в этот момент все другие потребности для ребенка теряют значение. Когда к нему подходит взрослый, ребенок замирает, а затем начинает усиленно двигать ручками и ножками, улыбаться, гулить, стараясь привлечь к себе внимание. Реакция на взрослого – первая собственно психологическая и социальная реакция ребенка. Становление у ребенка потребности в общении знаменует переход в период собственно младенчества.