
- •I семестр
- •Тема 1.1. Значение изучения немецкого языка в профессии
- •Занятие 1.
- •Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок-14 – (30 мин)
- •III. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (30 мин)
- •Занятие 2.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-1 – (40 мин)
- •III. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (20 мин)
- •Занятие 3.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-1 – (30 мин)
- •III. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (30 мин)
- •Тема 1.2. О себе и своем рабочем дне Продолжительность изучения темы: 9 часов. Занятие 1.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок-14 – (30 мин)
- •III. Информативное чтение. Направлено на развитие компетенции ок-14 (30 мин)
- •IV. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин). Формы и методы контроля.
- •Занятие 2.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок-14 – (55 мин)
- •Занятие 3.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-1 – (50 мин)
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (25 мин). Формы и методы контроля.
- •Итоговая лексико-грамматическая работа № 1.
- •Переведите на немецкий язык слова и словосочетания:
- •Определите порядок слов в предложении и замените его на противоположный:
- •3) Ответьте на вопросы:
- •Тема 1.3. Подготовка клинических психологов и социальных работников в России. Наш университет. Продолжительность изучения темы: 9 часов. Занятие 1.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок-14 – (30 мин)
- •III. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (30 мин)
- •Занятие 2.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин).
- •II. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (40 мин)
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (30 мин).
- •Занятие 3.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок-14 – (50 мин)
- •III. Устная речь. Составление монологического высказывания. Направлено на формирование компетенции ок-14 (25 мин). Формы и методы контроля.
- •Занятие 4.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок-14 – (50 мин)
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (25 мин). Формы и методы контроля.
- •1.4. Подготовка клинических психологов и социальных работников за рубежом. Продолжительность изучения темы: 9 часов
- •Занятие 1.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок-1 – (50 мин)
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (25 мин). Erzählen sie über Ausbildung in Sozialer Arbeit in Deutschland (составление монологического высказывния).
- •IV. Формы и методы контроля.
- •Занятие 2.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок-14 – (30 мин)
- •III. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (30 мин).
- •IV. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин). Формы и методы контроля.
- •Занятие 3.
- •1) Переведите на немецкий язык слова и словосочетания:
- •2) Определите порядок слов в предложении и замените его на противоположный:
- •3) Ответьте на вопросы:
- •Раздел 2. Основы специальности: обучение чтению и переводу специальной литературы – 46 часов
- •Тема 2.1. Организация центральной нервной системы Продолжительность изучения темы: 15 часов. Занятие 1.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок–12 (50 мин).
- •III. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (15 мин).
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (10 мин). Формы и методы контроля.
- •Занятие 2
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Информативное чтение. Направлено на развитие компетенции ок-12 (45 мин).
- •Занятие 3
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Информативное чтение. Направлено на развитие компетенции ок-12 (45 мин)
- •III. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (30 мин)
- •IV. Формы и методы контроля.
- •Занятие № 4
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (10 мин).
- •II. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (60 мин)
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (30 мин). Формы и методы контроля.
- •Занятие № 5
- •2) Переведите предложения, определите временную форму глагола-сказуемого (Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum):
- •3) Ответьте на вопросы:
- •Семестр 2
- •Тема 2.2. Деятельность мозга. Его функции. Продолжительность изучения темы - 6 часов.
- •1 Занятие.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на формирование компетенции ок-12 – (50 мин)
- •Bewusstsein n, -(e)s сознание
- •IV. Формы и методы контроля.
- •Занятие 2.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин).
- •II. Информативное чтение. Направлено на развитие компетенции пк-1 (50 мин)
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин). Erzählen sie über «Das Großhirn».
- •Занятие 3.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Информативное чтение. Направлено на развитие компетенции пк-1 (30 мин)
- •III. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (30 мин)
- •2.3. Некоторые аспекты патологии центральной нервной системы. Продолжительность изучения темы - 6 часов Занятие 1.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на развитие компетенции ок-12 (60 мин)
- •Занятие 2.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин).
- •II. Информативное чтение. Направлено на развитие компетенции пк-1 (40 мин).
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (30 мин).
- •Занятие 3.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин).
- •II. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (40 мин)
- •Продолжительность изучения темы - 6 часов Занятие 1.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на развитие компетенции ок-12 (60 мин)
- •Занятие 2.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин).
- •II. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (40 мин)
- •Занятие 3.
- •Переведите на немецкий язык:
- •2) Напишите № предложений, в которых сказуемое стоит в форме:
- •3) Переведите слова и словосочетания, стоящие в скобках.
- •4) Ответьте на вопросы:
- •Тема 2.5. Из истории клинической психологии и социальной работы. Продолжительность изучения темы - 8 часов Занятие 1.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Изучающее чтение. Направлено на развитие компетенции ок-12 (60 мин)
- •Занятие 2.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Информативное чтение. Направлено на развитие компетенции пк-1 (60 мин)
- •1) Обозначить название текста:
- •2) Определить тему представленного текста (о чем говорится в тексте? Что является предметом изображения или рассуждения в тексте?)
- •Занятие 3.
- •II. Информативное чтение. Направлено на развитие компетенции ок-12 (50 мин)
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин). Erzählen sie über die Geschichte der Sozialen Arbeit
- •Занятие 4.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин).
- •II. Работа над грамматическим материалом. Направлена на развитие компетенции ок-14 (50 мин)
- •Тема 2.6. Пионеры клинической психологии Продолжительность изучения темы – 10 часов. Занятие 1.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (15 мин).
- •II. Информативноке чтение. Направлено на развитие компетенции ок-12 (50 мин).
- •III. Устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-2 (25 мин). Erzählen sie über Freuds Theorie
- •Занятие 2.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (10 мин).
- •II. Информативноке чтение. Направлено на развитие компетенции ок-12 (50 мин).
- •Занятие 3.
- •I. Речевая разминка, устная речь. Направлено на формирование компетенции ок-14 (20 мин).
- •III. Информативное чтение. Направлено на развитие компетенции ок -12 (40 мин).
- •Занятие 4.
- •1) Переведите на немецкий язык
- •2) Дополните предложения прилагательными в сравнительной и превосходной степени.
- •3) Ответьте на вопросы:
- •4) Работа с текстом:
- •Занятие 5. Итоговое лексико-грамматическое тестирование по пройденным темам
- •Раздел 3. Обучение основам устного профессионального общения
- •III семестр
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Аналитическое чтение. Направлено на формирование компетенции пк-1 – 50 мин.:
- •3. Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции пк-1 25 мин.:
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-12 – 50 мин.:
- •3. Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции пк-1 25 мин.: Erzählen Sie kurz von den Feldern der Psychologie.
- •Работа над грамматикой. Направлено на формирование компетенции ок-14 40 мин.
- •Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-12 – 40 мин.:
- •3. Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции пк-1 10 мин.:
- •Тема 3.2. Основные разделы психологии.
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Аналитическое чтение. Направлено на формирование компетенции пк-1 – 50 мин.:
- •3. Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции ок-14 25 мин.:
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-12 – 50 мин.:
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-12 – 50 мин.:
- •Работа над грамматикой. Направлено на формирование компетенции ок-14 25 мин.
- •Тема 3.3. Клиническая психология.
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Аналитическое чтение. Направлено на формирование компетенции пк-1 – 50 мин.:
- •3) Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции ок-14 25 мин.:
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Аналитическое чтение. Направлено на формирование компетенции пк-1 – 50 мин.:
- •Работа над грамматикой. Направлено на формирование компетенции ок-14 25 мин.
- •Тема 3.4. Социальная работа как наука. Ее основные аспекты.
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Аналитическое чтение. Направлено на формирование компетенции пк-1 – 50 мин.:
- •3) Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции ок - 12 25 мин.:
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-12 – 50 мин.:
- •3. Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции пк-1 25 мин.:
- •Работа над грамматикой. Направлено на формирование компетенции ок-14 45 мин.
- •Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-12 – 45 мин.:
- •Тема 3.5. Психологические школы.
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Аналитическое чтение. Направлено на формирование компетенции пк-1 – 50 мин.:
- •3. Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции пк-1 25 мин.:
- •Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
- •Работа над грамматикой. Направлено на формирование компетенции ок-14 75 мин.
- •Работа над грамматикой. Направлено на формирование компетенции ок-14 25 мин.
- •Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-12 – 40 мин.:
- •3. Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции пк-1 25 мин.:
- •Работа над грамматикой. Направлено на формирование компетенции ок-14 25 мин.
- •Информативное чтение. Направлено на формирование компетенции ок-12 – 40 мин.:
- •3. Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции пк-1 25 мин.:
- •Самостоятельная работа. Направлено на формирование компетенции ок-12 90 мин.
Тема 3.4. Социальная работа как наука. Ее основные аспекты.
Продолжительность изучения темы – 6 часов практических занятий.
Цель занятий – направлять развитие видов речевой деятельности (говорение, чтение, письмо) на формирование умений и навыков ведения беседы на тему «Социальная работа как наука. Ее основные аспекты».
Задачи по освоению темы –
- выучить и активно владеть лексикой по теме «Социальная работа как наука. Ее основные аспекты»
- повторить страдательный залог
- повторить инфинитивную конструкцию «um…zu+Infinitiv»
- усвоить инфинитивную конструкцию «ohne…zu+Infinitiv»
- усвоить инфинитивную конструкцию «statt\anstatt…zu+Infinitiv»
- тренировать навыки построения монологического высказывания
Используемые учебно-методические и наглядные пособия:
Занятие №1
Этапы занятия:
Речевая разминка. Направлено на формирование компетенции ок-14 15 мин.
Übung 1. Lesen Sie richtig folgende Woerter und uebersetzen sie:
Übergangsphase, Förderangebote, präventiv, Persönlichkeitsentwicklung, Berufsfähigkeit, Förderung, Eingliederung, Prävention, Evaluation, Bewältigung, Gemeinwesenarbeit, bildungsrelevant, Übergangsphase, Gesprächskreisen.
Uebung 2. Lesen Sie deutsche Sprichwoerter:
Der Bettler schlägt kein Almosen aus, der Hund keine Bratwurst, der Krämer keine Lüge.
Der Reiter duldet Kalt und Nass, der Schreiber lobt sein Tintenfass.
Die Krume der Muhme, die Rinde dem Kinde.
Die Schweine von heute sind die Schinken von morgen.
Аналитическое чтение. Направлено на формирование компетенции пк-1 – 50 мин.:
Lernen sie die neuen Wörter zum Text:
Die Jugendsozialarbeit – социальная работа с молодежью
Der Ausgleich – уравнивание
Die Benachteiligung – причинение ущерба
Die Übergangsphase – переходная фаза
Die Abstimmung – голосование
Bereitstellen – предварительно готовиться
Die Bewältigung – преодоление
Die Entfaltungsmöglichkeit – возможность для развития
Die Kindeswohlgefährdung – угроза детскому благу
Im Bedarfsfall – в случае необходимости
Übung 1. Lesen Sie den Text.
Sozialarbeit in Nordrhein-Westfalen
Das Ziel der Jugendsozialarbeit, insbesondere einen Beitrag zum Ausgleich individueller und gesellschaftlicher Benachteiligungen durch besondere sozialpädagogische Maßnahmen zu leisten, soll vor allem durch Hilfen in der Schule und in der Übergangsphase von Schule zum Beruf mittels spezifischer Förderangebote sowie präventiver Angebote zur Stärkung der Persönlichkeitsentwicklung und zur Berufsfähigkeit erreicht werden. Die schulbezogene Jugendarbeit ist ein Schwerpunkt der Kinder- und Jugendarbeit. Sie hat den Auftrag, in Abstimmung mit der Schule geeignete pädagogoische Angebote der Bildung, Erziehung und Förderung in und außerhalb von Schulen bereitzustellen. Zu den Aufgaben der Jugendsozialarbeit zählen insbesondere die sozialpädagogische Beratung, Begleitung und Förderung schulischer und beruflicher Bildung sowie die Unterstützung junger Menschen bei der sozialen Integration und der Eingliederung in Ausbildung und Arbeit. Dazu zählen auch schulbezogene Angebote mit dem Ziel, die Prävention in Zusammenarbeit mit der Schule zu verstärken.
Schulsozialarbeit ist insbesondere ausgerichtet auf:
- Mitwirkung bei der Entwicklung, Umsetzung und Evaluation von systemisch angelegten Förderkonzepten und Angeboten zur Vorbeugung, Vermeidung und Bewältigung von Lernschwierigkeiten, Lernstörungen und Verhaltensstörungen sowie zu besonderen Begabungen
- Mitwirkung bei der Gestaltung des Übergangs von der Schule in den Beruf
- sozialpädagogische Hilfen für Schülerinnen und Schüler in der Regeln in Form offener Freizeitangebote oder Projektarbeit
- in Einzelfällen spezielle Hilfen für Kinder, Jugendliche und deren Familien in Kooperation mit dem örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe und mit anderen auf dem Gebiet der Kinder- und Jugendhilfe tätigen Trägern
- die Entfaltungsmöglichkeiten der Kinder und Jugendlichen im schulischen und außerschulischen Kontext
- Gemeinwesenarbeit für Kinder und Jugendliche und mit ihnen
Entwicklung spezieller Maßnahmen zu Verbesserung der sozialen Kompetenz von Schülerinnen und Schülern.
Methoden der Sozialarbeit an Schulen
Fachkräfte für Schulsozialarbeit steuern die Kooperation mit bildungsrelevanten außerschulischen Partnern und vertreten die Schule in Netzwerken mit außerschulischen Partnern im Sozialraum der Schule und im Lebensraum der Kinder und Jugendlichen. Sie wirken bei der Bildungs- und Erziehungsarbeit der Schule mit und unterstützen sie durch Planung und Durchführung der den Unterricht ergänzenden schulischen Angebote. Dazu zählen insbesondere:
- schulische Förderprogramme zur Stärkung der Perönlichkeitsentwicklung-
- Hilfen in der Übergangsphase von der Schule zum Beruf (Jugendberufshilfe und Berufsvorbereitung) und bei der Förderung zum beruflichen Einstieg
- Freizeitangebote
- Aktivitäten für feste Schülergruppen (z.B. in Arbeitsgemeinschaften außerhalb des Unterrichts, Fördergruppen, Gesprächskreisen)
- Angebote in Schüleraufenthaltsräumen außerhalb der Unterrichtszeiten (z.B. Übermittagsbetreuung und Silentien)
- Projekte im Rahmen des Unterrichts, im Rahmen der Öffnung von Schule und im Rahmen schulkultureller Veranstaltungen
- Sozialpädagogische Hilfen
Die Fachkräfte für Schulsozialarbeit richten ihre Angebote an einzelnze Schülerinnen und Schüler, Schülergruppen und Eltern sowohl vorbeugend als auch bei konkreten Schwierigkeiten, Problemen oder Konflikten (z.B. bei Anzeichen von Schulschwänzern) bis hin zu Fällen von Kindeswohlgefährdung. Dabei arbeiten sie eng mit den Lehrkräften, der Schulleitung, dem Träger der öffentlichen Jugendhilfe, Schulspyschologinnen und -psychologen und anderen außerschulischen Beratungsinstitutionen zusammen. Im Bedarfsfall initiieren sie notwendige Maßnahmen der Hilfe zur Erziehung gemäß SGB VIII für Schülerinnen und Schüler und beteiligen sich, das Einverständnis aller Beteiligten vorausgesetzt, an dem Hilfeplanverfahren gemäß § 36 SGB VIII.
Sozialpädagogische Hilfe geschieht insbesondere durch:
- Beratung und Begleitung der Kinder und Jugendlichen unter Einbeziehung ihres sozialen Umfeldes
Gruppenorientierte Methoden der sozialen Arbeit. Bei allen Angeboten sozialpädagogischer Hilfe gilt das Prinzip der Freiwilligkeit. Es finden regelmäßig Sprechstunden statt.
Übung 2. Finden Sie im Text und übersetzen Sie:
Durch besondere sozialpädagogische Maßnahmen zu leisten; ein Schwerpunkt der Kinder- und Jugendarbeit; geeignete pädagogoische Angebote der Bildung; die sozialpädagogische Beratung, Begleitung und Förderung schulischer und beruflicher Bildung; die Prävention in Zusammenarbeit; Mitwirkung bei der Entwicklung, Umsetzung und Evaluation; sozialpädagogische Hilfen für Schülerinnen und Schüler; die Entfaltungsmöglichkeiten der Kinder und Jugendlichen; Entwicklung spezieller Maßnahmen; schulische Förderprogramme zur Stärkung der Perönlichkeitsentwicklung; Aktivitäten für feste Schülergruppen; Projekte im Rahmen des Unterrichts; bei konkreten Schwierigkeiten, Problemen oder Konflikten; Gruppenorientierte Methoden der sozialen Arbeit.
Übung 3. Übersetzen Sie die folgenden Wortschätze:
К уравниванию индивидуальных и общественных причинений ущерба; посредством специфических подъемных предложений; социально-педагогическое совещание, сопровождение и содействие; поддержка молодых людей при социальной интеграции и включении в образование и работу; предотвращение и преодоление трудностей в учебе, учебных нарушениях и нарушениях правильного отношения к окружающему миру; в области помощи детям и борьбы с безнадзорностью действующими носителями; совет и сопровождение детей и молодых людей при включении их социального контекста.
Übung 4. Geben Sie zum Text 10 Fragen auf.