- •Раздел 5. Современные технологии литературного развития младших школьников Глава 1. Содружество искусств на уроке литературы в начальной школе
- •1.1. Возможности разных видов искусств на этапе подготовки к восприятию литературного произведения
- •1.1.1. Музыка
- •1.1.2. Изобразительное искусство на уроке литературы
- •1.2. Возможности разных видов искусств на этапе анализа литературного произведения
- •1.2.1. Музыка на этапе анализа
- •1.2.2. Изобразительное искусство на этапе анализа
- •1.2.3. Искусство кино на уроке литературы
- •1.3. Возможности разных видов искусства на этапе обобщения и домашнего задания
- •Практические задания к теме «Содружество искусств на уроке литературы» Вопросы для повторения
- •Глава 2. Содержание и приемы работы с научно-популярными произведениями
- •2.1. Специфика научно-популярной (научно-познавательной) литературы
- •2.2. Специфика научно-художественной литературы
- •2.3. Научно-популярные и научно-художественные произведения для детей
- •2.4. Приемы работы на уроке с произведениями научно-художественной литературы
- •2.4.1. Последовательность и цели изучения научно-популярной и научно-художественной литературы в школе
- •.4.2. Приемы изучения научной, научно-популярной и научно-художественной литературы
- •2.4.3. Последовательность действий ученика при работе с научно-популярными произведениями
- •2.4.4. Последовательность работы учителя и учеников с научно-художественными текстами
- •Практические задания к теме «Содержание и приемы работы с научно-популярными произведениями» Вопросы для повторения
- •3. Проверка восприятия.
- •4. Постановка учебной задачи
- •5. Перечитывание и анализ
- •6. Обобщение
- •7. Домашнее задание (на выбор):
- •Глава 3. Виды и формы уроков литературы в начальной школе
- •3.1. Виды уроков
- •1. Вводные уроки
- •2. Урок изучения литературного произведения
- •3. Урок развития речи
- •4. Обобщающий урок
- •3.2. Формы уроков литературы
- •3.2.1. Урок-игра.
- •3.2.2. Пример урока-игры
- •3.2.3. Урок-исследование
- •3.2.4. Урок литературного творчества
- •.2.5. Работа в малых группах
- •Глава 4. Требования к современному уроку литературы
- •4.1. Критерии оценки урока литературы
- •7. Формирование навыка чтения: правильность, беглость, осознанность, выразительность.
- •13. Оценка работы учеников, объективность и мотивировка выставления оценки.
- •4.2. Пример анализа уроков
- •11. Профессиональные умения.
- •13. Оценка работы учеников, объективность и мотивировка выставления оценки.
- •Практические задания к теме «Виды и формы урока литературы» Вопросы для повторения
2.3. Научно-популярные и научно-художественные произведения для детей
Рассмотрим, какие тексты и произведения, включенные в школьные программы по литературе для начальной школы, относятся к научно-художественным и научно-популярным.
Научно-популярными можно назвать статьи о писателях, о теоретико-литературных понятиях и терминах.В них сведения излагаются на уровне представлений, с примерами, на языке, доступном младшему школьнику,т.к. он еще не готов к осмыслению понятия на научном уровне.
К научно-популярным книгам относятся и все детские энциклопедии.
Научно-художественная литература представлена рассказами и очерками о природе М.Пришвина, Б.Житкова, В.Бианки, Н.Сладкова, Э.Шима и др. В основном дети на уроках литературы знакомятся именно с научно-художественными произведениями.
Младшие школьники любят читать научную и научно-познавательную литературу. Это связано с активным интересом ребенка к окружающему миру: в НПЛ и НХЛ ребенок может найти ответы на многие интересующие его вопросы. Как показывают современные исследования, интерес к книгам подобного рода у младших школьников очень высок. Нехудожественное восприятие литературы (наивный реализм) требует правды, которую ребенок ищет в книге. Он допускает вымысел только в откровенно условных жанрах – сказках; условность художественного образа ему пока мало доступна. Научно-художественные произведения для детей порой похожи на сказку – и эту условность ребенок и воспринимает как сказочную, в научно-популярных произведениях он черпает необходимую ему информацию о мире, но преподнесенную в занимательной форме. Поэтому НПЛ и НХЛ любима малышами.
Но если мы не будем стимулировать и направлять литературное развитие ребенка, он может навсегда утратить способность к восприятию художественных произведений, поэтому следует соблюдать пропорцию между НПЛ, НХЛ и художественной литературой, учить ребенка читать произведения с учетом их специфики, различать произведения, относящиеся к разным видам литературы. И начинать эту работу нужно уже в начальной школе.
|
|
|
|
2.4. Приемы работы на уроке с произведениями научно-художественной литературы
2.4.1. Последовательность и цели изучения научно-популярной и научно-художественной литературы в школе
Прежде всего сформулируем цели изучения научно-популярной и научно-художественной литературы в начальной школе:
Формировать у учеников интерес к научным знаниям и потребность в них.
Формировать и развивать у детей интерес к чтению и потребность в чтении.
Научить детей отличать ХЛ от НПЛ и НХЛ с тем, чтобы они полноценно воспринимали произведения в их видо-родовой специфике.
Теперь оговорим последовательность изучения произведений. На первом–втором этапах обучения (1–2 класс (по программе 1–3) и 1–3 класс по программе 1–4) детям предлагаются тексты, в сюжетной основе которых лежит только один научный факт. Например: в рассказе Николая Сладкова «Песенки подо льдом» содержится загадка: «кто-то поет прямо у меня под ногами». О том, как автор разгадал эту загадку, узнал, кто же этот певун, и сообщается в рассказе. При этом уже во 2 (3) классах художественная форма произведений должна усложняться: в них могут присутствовать диалоги, повествование может напоминать сказку или вестись от 1-го лица.
На третьем (этапе 3–4 классы) можно обращаться к изучению цикла рассказов, объединенных одним героем (например, цикл рассказов Г.Т.Черненко «Для всенародной пользы» об Андрее Константиновиче Нартове) или о нескольких научных фактах.
|
|
|
|