- •Раздел 5. Современные технологии литературного развития младших школьников Глава 1. Содружество искусств на уроке литературы в начальной школе
- •1.1. Возможности разных видов искусств на этапе подготовки к восприятию литературного произведения
- •1.1.1. Музыка
- •1.1.2. Изобразительное искусство на уроке литературы
- •1.2. Возможности разных видов искусств на этапе анализа литературного произведения
- •1.2.1. Музыка на этапе анализа
- •1.2.2. Изобразительное искусство на этапе анализа
- •1.2.3. Искусство кино на уроке литературы
- •1.3. Возможности разных видов искусства на этапе обобщения и домашнего задания
- •Практические задания к теме «Содружество искусств на уроке литературы» Вопросы для повторения
- •Глава 2. Содержание и приемы работы с научно-популярными произведениями
- •2.1. Специфика научно-популярной (научно-познавательной) литературы
- •2.2. Специфика научно-художественной литературы
- •2.3. Научно-популярные и научно-художественные произведения для детей
- •2.4. Приемы работы на уроке с произведениями научно-художественной литературы
- •2.4.1. Последовательность и цели изучения научно-популярной и научно-художественной литературы в школе
- •.4.2. Приемы изучения научной, научно-популярной и научно-художественной литературы
- •2.4.3. Последовательность действий ученика при работе с научно-популярными произведениями
- •2.4.4. Последовательность работы учителя и учеников с научно-художественными текстами
- •Практические задания к теме «Содержание и приемы работы с научно-популярными произведениями» Вопросы для повторения
- •3. Проверка восприятия.
- •4. Постановка учебной задачи
- •5. Перечитывание и анализ
- •6. Обобщение
- •7. Домашнее задание (на выбор):
- •Глава 3. Виды и формы уроков литературы в начальной школе
- •3.1. Виды уроков
- •1. Вводные уроки
- •2. Урок изучения литературного произведения
- •3. Урок развития речи
- •4. Обобщающий урок
- •3.2. Формы уроков литературы
- •3.2.1. Урок-игра.
- •3.2.2. Пример урока-игры
- •3.2.3. Урок-исследование
- •3.2.4. Урок литературного творчества
- •.2.5. Работа в малых группах
- •Глава 4. Требования к современному уроку литературы
- •4.1. Критерии оценки урока литературы
- •7. Формирование навыка чтения: правильность, беглость, осознанность, выразительность.
- •13. Оценка работы учеников, объективность и мотивировка выставления оценки.
- •4.2. Пример анализа уроков
- •11. Профессиональные умения.
- •13. Оценка работы учеников, объективность и мотивировка выставления оценки.
- •Практические задания к теме «Виды и формы урока литературы» Вопросы для повторения
Глава 2. Содержание и приемы работы с научно-популярными произведениями
Термином «литература» обозначают любые произведения человеческой мысли, закрепленные в письменном слове и обладающие общественным значением. В первой главе мы рассмотрели специфику художественной и научной литературы. В этом параграфе уточним содержание некоторых понятий и рассмотрим подробнее способы организации изучения научно-познавательной и научно-художественной детской литературы.
2.1. Специфика научно-популярной (научно-познавательной) литературы
Научно-познавательная (популярная) литература (в дальнейшем – НПЛ) – это произведения о науке и ее творцах, предназначенные не для специалистов в данной области знания. Она включает в себя произведения об основах и отдельных проблемах фундаментальных и прикладных наук, биографии деятелей науки, описание путешествий и т.д., написанных в различных жанрах. Проблемы науки и техники рассматриваются в них с исторических позиций, во взаимосвязи и развитии.
В поэтической форме были написаны первое в Европе популярное произведение о науке «О природе вещей» Лукреция Кара и «Письмо о пользе стекла» М.Ломоносова. Из бесед возникли «История свечи» М.Фарадея и «Жизнь растения» К.Тимирязева. Известны популярные произведения, написанные в форме календаря природы, этюдов, очерков, «интеллектуальных приключений».
Популяризации научных знаний способствуют и произведения научной фантастики.
2.2. Специфика научно-художественной литературы
Научно-художественная литература (в дальнейшем – НХЛ) – это особый род литературы, рассказывающий о науке, о научных исканиях, «драме идей» в науке и судьбах ее реальных творцов. НХЛ рождается на стыке художественной, документально-публицистической и научно-популярной литератур. Развиваясь в самостоятельный вид, НХЛ сохраняет близкое родство со всеми тремя типами литературы. Осмысление ее сущности и эстетики остается в настоящее время предметом дискуссий. В отличие от НПЛ, внимание которой сосредоточено на познавательных и учебно-воспитательных задачах, НХЛ обращается преимущественно к человеческой стороне науки, к духовному облику ее творцов, к психологии научного творчества, к философским истокам и последствиям научных открытий. К НХЛ можно отнести художественные биографии ученых и исторических деятелей, произведения о природе, в которых научная информация преподносится в образной форме. НХЛ обладает не только интеллектуально-познавательной, но и эстетической ценностью; призвана сочетать «общеинтересность» с научной достоверностью в раскрытии проблем, образность повествования с документальной точностью жизненного материала. НХЛ зародилась в XX в., но ее ранними образцами можно считать некоторые жанры дидактической литературы: «Труды и дни» Гесиода, ряд биографий и автобиографий ученых XIX в. Широкое распространение получили в России научно-художественные произведения Б.Житкова, В.Бианки, К.Паустовского, М.Пришвина.
НПЛ и НХЛ сходны прежде всего тем, что в основе этих произведений лежит точный научный факт, т.е. информация. НПЛ излагает его в доступной для читателя форме, стремясь вызвать у него интерес к сообщаемым фактам. НХЛ отличается большей выраженностью личности автора и большей художественностью, т.е. образностью.
|
|
|
|