Анализ и интерпретация произведений искусства

1) Проанализировать фортепианную миниатюру, установив границы разделов, определив способы существования и функции музыкального материала, отметить проявление жанровых черт, установить наличие тематизма, принципы тождества и контраста;

2) представить несколько образцов различной фактуры и приемов фактурного изложении;

3) представить несколько произведений разных жанров, проанализировать «портрет жанра»;

4) назвать несколько произведений разных стилей, определить их основные стилевые черты, отметить отражение личности автора;

5. представить несколько примеров полистилистики.

Для подготовки практических заданий надо повторить пройденные темы:

1. Предмет и задачи дисциплины «Анализ и интерпретация произведений искусства»

2. Что такое «музыкальная форма»? Принципы организации и развития

3. Сущность целостного анализа

4. Жанры в музыке, принципы классификации

5. Музыкальный стиль как понятие

6. Разнообразие полистилистических приемов

7. Система средств музыкальной выразительности (обзор)

8. Мелодия и монодия

9. Склад и фактура

10. Разнообразие музыкальной фактуры

11. Сущность музыкальной темы, типы тематизма

12. Основные параметры музыкального ритма

Литература: Бонфельд М. Ш. Анализ музыкальных произведений6 учебное пособие для вузов. М.: Владос. 2003. Ч. 1. или другое учебное пособие.

Назайкинский Е. В. Стиль и жанр в музыке. М.: Владос, 2003.

Попова Т. Н. Музыкальные формы и жанры, Часть 2 (М., 1954) или Муз. энциклопедия.

Казанцева Л. П. Хрестоматия по теории музыкального содержания. Астрахань, 2006.

Дисциплина

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ

МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подготовка бакалавра по направлению

050100.68

Педагогическое образование

Профиль – Музыкальное образование

Тестовые задания

Предлагаемые тестовые задания предназначены для внутрисеместровой аттестации и при подготовке к зачету.

Каждое тестовое задание основано на заполнении пропущенных слов или словосочетаний (они отмечены многоточием). Решение заданий требует от студента знаний ключевых понятий по тому или иному вопросу. Мы преднамеренно не даем варианты ответов, так как при их наличии может быть использован случайный подбор без понимания сути проблемы.

1. Музыкальная психология зародилась в основе … знаний.

2. Основоположником музыкальной психологии считается ...

3.Самый древний метод исследования в психологии - …

4. По гипотезе А. Н. Леонтьева музыкальный слух, с точки зрения физиологии, - это …

5. Отличие репродуктивной музыкальной памяти от творческой заключается в …

6. Фаза музыкальной памяти – это …

7.долговременная память начинает функционировать через …

8. Музыкальная память «не любит», когда ей …

9. Отличительная особенность музыкальности заключается в …

10.Компрозиторская музыкальная одаренность обусловлена наличием …

11.При проверке музыкальных способностей главным является наличие …

12.Базисом музыкальной одаренности являются …

13.В основе механизмов действия музыкальной памяти лежит …

14.Способность слышать звуки в сочетании с цветом является …

15.На музыкальное восприятие влияет …

16. В развитии музыкального восприятия лежат … стадии.

17.Инвенция и атрибуция в исполнительском искусстве – это …

18. Разновидности исполнительской интерпретации обусловлены …

19. Основные музыкальные способности делятся на …

20. «Локализационная мозаика» - это …

Функцию промежуточной аттестации несут выступления на выступления на практических занятиях. Они включают, во-первых, сообщения по четырем первоисточникам, посвященным следующим темам:

1) музыкальные способности и музыкальная одаренность,

2) музыкальное восприятие,

3) психология музыкального воспитания и образования,

4) психологические проблемы музыкального исполнительства.

Во-вторых, выступление с четырьмя творческими заданиями:

1. характеристикой на основе метода интроспекции свои музыкальные способности и музыкальную одаренность;

2. характеристикой своего музыкального восприятия в контексте одного из следующих музыкальных направлений: академического, фольклорного, эстрадного, джазового, рок-музыка;

3. рефлексией из своего обучения (или наблюдения за кем-то) положительной (или отрицательной) роли психологического воздействия;

4. написанием психологического портрета любимого музыканта-исполнителя (вокалиста, инструменталиста или дирижера), внесшего значительный вклад в развитие музыкальной культуры.

Дисциплина

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И

ПСИХОЛОГИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ