МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ

Кафедра гуманитарных и социально-экономических наук

О.К.ФИЛАТОВ

Система

дистанционного

обучения

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Часть II. Педагогика

Учебно-практическое пособие

для студентов всех специальностей и всех форм обучения

Москва – 2002

Филатов О.К. Психология и педагогика. Часть II. Педагогика. Учебно-практическое пособие. – М., МГТА, 2002 – 111 с.

В учебно-практическом пособии доктора педагогических наук, профессора О.К. Филатова в кратком и систематическом виде изложено содержание курса педагогики. Особое внимание уделено рассмотрению образования как социокультурного феномена, состоянию образовательной системы России и перспективам ее развития. После каждого раздела даны задания (вопросы и тесты), позволяющие контролировать степень усвоения материала. Имеется словарь основных понятий.

Пособие предназначено для студентов, изучающих предмет «Психология и педагогика», а также предмет «Педагогика».

Научные редакторы:	профессор Еремин Ю.В.
	профессор Чистякова Е.В.
Рецензент: доктор педагогических наук, профессор Меняев А.Ф.
Редактор:	Свешникова Н.И.

 Московская государственная технологическая академия,

кафедра гуманитарных и социально-экономических наук, 2002

109004, Москва, Земляной вал, 73.

СОДЕРЖАНИЕ

	Стр.
I. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА	4
 Предмет и объект педагогики  Задачи и функции педагогики  Методы педагогики  Основные понятия педагогики  Педагогика как система  Общекультурное значение педагогики  Задания (вопросы и тесты)
II. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ	20
 Педагогика Древнего мира  Педагогика Средневековья и Возрождения  Западноевропейская педагогика XVIII-XIX вв.  Современная зарубежная педагогика  Развитие педагогики в России  Задания (вопросы и тесты)
III. ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА	42
 Образование как социокультурный феномен Образовательная система России  Концепция непрерывного образования  Современное мировое образовательное пространство  Задания (вопросы и тесты)
IV. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС	61
 Дидактика и функции обучения  Организация учебной деятельности  Организация и управление педагогическим процессом  Задания (вопросы и тесты)
V. ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА	79
 Человек как объект воспитания  Цели воспитания и самовоспитания  Воспитательное воздействие  Виды воспитания  Стили воспитания  Модели воспитания  Задания (вопросы и тесты)
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ	98

I. Педагогика как наука Предмет и объект педагогики.

Слово «педагогика» греческого происхождения. Оно состоит из двух частей: «пейда» - ребенок и «гогос» - вести. В буквальном переводе педагогика – детовождение. Педагогами в Древней Греции назывались рабы, сопровождавшие в школу детей хозяина и присматривавшие за ними. В дальнейшем, в последующие века и эпохи, в европейских странах педагогами стали называть людей, чьей профессией было обучение и воспитание детей, а педагогику – наукой о воспитании. Начиная с античных времен и до XVII века она развивалась в русле философии, а затем вычленилась в самостоятельную науку.

Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.

Предмет педагогики – это педагогический процесс или процесс обучения и воспитания. Он представляет собой особую функцию общества, реализуемую в условиях тех или иных социальных систем.

Педагогическая отрасль знаний – одна из древнейших. Она неотделима от развития человеческого общества. Общественный прогресс стал возможен лишь потому, что каждое вступающее в жизнь новое поколение людей овладевало производственным, социальным и духовным опытом предков и, обогащая его, уже в более развитом виде передавало своим потомкам. Чем стремительнее развивалось и усложнялось производство, накапливались научные знания, тем более важное значение приобретала специальная подготовка подрастающих поколений к жизни, их специально организованное воспитание и обучение или целенаправленная передача опыта человечества. Образование и воспитание превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей предпосылкой его развития.

Объектом познания в педагогике является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека.