МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУВПО «Марийский государственный университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор – проректор по учебной

работе ___________ /Сидоров О.А./

«___»_______________________20___ г.

Программа практики б.5 Практика в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида в качестве учителя-логопеда

Направление подготовки

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль подготовки – Логопедия

Курс 2

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Йошкар-Ола, 2012

1. Цели педагогической практики

Система подготовки бакалавра-дефектолога для работы с детьми с нарушениями речи включает логопедическую практику в логопедическом кабинете дошкольных образовательных учреждений.

В процессе обучения студенты получают теоретические, методические, практические знания, навыки в дошкольной и общей логопедии, умеют оказывать профилактическую, коррекционную, психолого-социальную помощь детям с отклонениями и патологией в речевом развитии и их родителям.

Целями практики является овладение навыками профессиональной деятельности педагога-логопеда, формирование целостного представления о ребенке с отклонениями и нарушениями в развитии речи.

.

2. Задачи учебной/производственной практики

Задачами логопедической практики бакалавров по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр») является:

• совершенствование теоретического уровня овладения знаниями и выработка у студентов умений применять эти знания в практической деятельности;

• изучение, воспитание, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ОВЗ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и в образовательных учреждениях, реализующих программы интегрированного обучения;

• формирование умения наблюдать, анализировать и критически осмысливать учебно-воспитательный процесс в специальных (коррекционных) учреждениях, обобщать передовой педагогический опыт;

• подготовка студентов к эффективному проведению коррекционно-развивающей, учебно-воспитательной работы с детьми;

-расширить, конкретизировать теоретические знания по проблемам патологии речи;

-ознакомиться с состоянием коррекционно-учебной, коррекционно-воспитательной, психокоррекционной работы в детских учреждениях, с формами и методами взаимодействия специалистов разного профиля – логопед – врач – психолог - педагог-воспитатель;.

-овладеть методами, методиками, приемами психолого-педагогической и логопедической диагностики детей, научиться методам планирования и логопедического прогнозирования с учетом анализа индивидуальных особенностей развития;

-сформировать навыки самостоятельного планирования и проведения фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с разными формами патологии речи различного возраста (ранний – дошкольный возраст);

-овладеть приемами психопрофилактической и консультативной работы с детьми.

-проводить социально-коррекционную работу с семьями детей;

-пропагандировать логопедические знания.

-развивать способности методиста и организатора в области специального дошкольного воспитания и обучения детей;

-воспитать личностные качества (эмпатия, сопереживание и др.), позволяющие работать как с детьми, так и с их родителями.

Данные задачи практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:

• дефектологическая,

• педагогическая,

• культурно-просветительская,

и задачами профессиональной деятельности:

• в области дефектологической деятельности:

- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с речевой патологией;

- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;

- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего логопедического воздействия с целью оценки его эффективности

• в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

• в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– организация культурного пространства;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.

– обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.