2. Результаты освоения курса учебной дисциплины

В результате аттестации по учебной дисциплине проверяются:

Таблица 2

код	умения:
У1	осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
У2	анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
У3	проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
У4	использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
У5	извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
У6	создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
У7	применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
У8	соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
У9	использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

Таблица 3

код	знания:
З1	связь языка и истории, культуры русского и других народов;
З2	смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
З3	основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
З4	орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

3. Типовые задания для оценки результата освоения учебной дисциплины

Задание 1. Написание рефератов

Проверяемые результаты обучения: У4, У5, У8, У9, З1, З4

Реферат – творческая работа студента, в котором последовательно раскрывается определённая тема на основе изложения содержания различных источников, их анализа и оценки. Реферат можно писать на темы по истории, литературе, философии, географии и т.д.

Порядок работы над рефератом

1. Выбор темы реферата.

2. Определение задач изложения:

а) раскрыть избранную тему;

б) передать основные аспекты темы, позиции авторов тех работ, содержание которых используется;

в) изложить своё понимание проблемы: объяснить, с чем и почему Вы согласны или не согласны с известными исследователями темы, какие вопросы намерены рассмотреть подробнее;

г) использовать при раскрытии темы новые сведения из различных источников;

д) сделать собственные выводы, изучив выбранную тему.

3. Составление плана реферата.

План должен ориентировать на последовательное раскрытие темы и

предусматривать три части реферата: введение, основную часть и

выводы.

4. Раскрытие темы.

Во введении обосновывается выбор темы, формулируются задачи

работы. В основной части последовательно раскрывается содержание

темы, причём основная часть разделена на главы и параграфы. В

заключении излагаются выводы автора по теме исследования.

5. Составление списка литературы по теме.

В работе над рефератом используются следующие источники:

а) энциклопедии, словари, справочники;

б) первоисточники и общая литература, относящаяся к рассма-

триваемому вопросу;

в) газетный, журнальный материал;

г) специальные работы по теме исследования.

6. Правила оформления реферата:

а) в начале реферата оформляется титульный лист;

б) далее приводится оглавление с указанием страниц, номера их

последовательно проставляются до конца реферата;

в) в тексте указываются название глав, параграфов, подпараграфов.

Критерии оценки реферата:

- Соответствие реферата теме.

- Глубина и полнота раскрытия темы.

- Адекватность передачи первоисточника.

- Логичность, связность.

- Доказательность.

- Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение).

- Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т.д.).

- Языковая правильность.

Задание 2. Написание сочинений на заданную тему

Проверяемые результаты обучения: У6, У8, У9, З2, З4

Сочинение – это вид письменной работы, содержащей изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.

Рекомендации:

1. Работу надо начинать с обдумывания темы. Обязательно обратите внимание на то, как она сформулирована, каков основной вопрос, на который надо дать ответ в сочинении. Продумайте, как аргументировать свои мысли.

2. Помните: каждое слово в названии темы имеет значение. Выделите главное понятие в заголовке.

3. Пишите на тему. Раскрыть тему – значит конкретно и точно ответить на вопрос или круг вопросов, которые связаны с темой, четко определить ее границы.

4. Сочинение состоит из трех связанных между собой частей: вступления, основной части и заключения. Следует обратить внимание на то, что самая большая по объему часть – основная.

Вступление обязательно должно логически подвести к основной части сочинения.

В основной части анализируется и доказывается (или опровергается) основное положение. Главный вопрос должен быть освещен глубоко, полно и доказательно.

Заключение – итог всему сказанному, вывод, отражающий ту цель, ради которой велось рассуждение.

5. По объему сочинение должно быть не менее 6-7 страниц.

6. Обратите внимание на точность и выразительность используемых языковых средств, с помощью которых создается текст сочинения: словарь, синтаксические средства, специальные средства выразительности.

7. Значительно улучшают качество работы:

• самостоятельность (оригинальность изложения);

• ясность слога – логическая стройность сочинения;

• грамматическая правильность речи: соответствие морфологическим и синтаксическим нормам;

• краткость речи, умение высказать мысль с помощью наименьшего количества слов;

• простота речи, доступность для понимания, отсутствие вычурных слов и оборотов речи;

• образность, эмоциональность, оценочность, умение использовать средства художественной выразительности;

• свежесть речевых оборотов.

8. Допустимо цитирование художественных текстов.

9. Эпиграф к сочинению желателен, но не обязателен.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок – орфографических,

пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1

грамматическая ошибка.

Оценка «4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях

работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными

предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Задание 3. Написание эссе

Проверяемые результаты обучения: У6, У8, У9, З2, З4

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

С точки зрения содержания эссе бывают:

• философскими,

• литературно-критическими,

• историческими,

• художественными,

• художественно-публицистическими,

• духовно-религиозными и др.

По литературной форме эссе предстают в виде:

• рецензии,

• лирической миниатюры,

• заметки,

• странички из дневника,

• письма и др.

Различают также эссе:

• описательные,

• повествовательные,

• рефлексивные,

• критические,

• аналитические и др.

Эссе оценивается по следующим критериям:

соответствие работы теме и основной мысли;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок – орфографических,

пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

3. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1

грамматическая ошибка.

Оценка «4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы).

2. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

3.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

3. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными

предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

3. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Задание 4.Составление глоссария

Проверяемые результаты обучения: У4, У2, У5, У9, З3, З4

Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей тематикой.

После того, как вы определили наиболее часто встречающиеся термины, вы должны составить из них список. Слова в этом списке должны быть расположены в строго алфавитном порядке. После этого начинается работа по составлению статей глоссария. Статья глоссария - это определение термина. Она состоит из двух частей: 1. точная формулировка термина в именительном падеже; 2. содержательная часть, объемно раскрывающая смысл данного термина.

При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации; - не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отдельные слова и термины, но и целые фразы.

Содержание глоссария оценивается по следующим критериям:

умение студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями;

умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

Задание 5. Составление конспекта

Проверяемые результаты обучения: У4, У2, У5, У9, З3, З4

Конспект – это сокращенное изложение основных идей (тезисов) какого-либо текста с их краткой аргументацией, обоснованием.

Рекомендации:

1. Конспект начинается с наименования вопроса. Сам вопрос желательно подчеркивать или выделять маркером. Определения и понятия, составляющие сущность изучаемого вопроса, целесообразно подчеркивать различными цветами.

2. Старайтесь понять главную мысль и записать ее кратко, тезисно, сопроводив перечнем основных аргументов.

3. В процессе записи можно употреблять общепринятые и собственные сокращения, используя их в первый раз полностью, например: государство – гос-во, сельское хозяйство – с/х и т.д.

Завершить конспект следует выводами.

Содержание конспекта оценивается по следующим критериям:

умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

умение студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями;

умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

Контрольная работа по теме 1

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З2, З3, З4

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, выполните задания 1-9

1) Зачем в компьютерную эпоху детские библ…отеки?2) Где(то) в регионах их вообще упраз?нили, объед…нив с юношескими и взрослыми. 3) И л…квидация продолжается. 4) Чем она вызвана: невостребованностью детской книги, отсутствием читателей? 5) Ко…ерческой нер…нтабельностью, которой руководствуются мес?ные власти! 6) Так рассуждая, и взрослые библиотеки позакрывают. 7) Сэкономив на воспитании и образовании подр…стающего поколения, еще не раз помянем свои ошибки, да будет поз?но…

1. Определите стиль текста: 1) разговорный 2) научный 3) официально-деловой 4) публицистический 5) художественный

2. Укажите номер предложения, в котором заключена основная мысль.

3. Укажите, какие из данных признаков относятся к данному тексту 1) простота речи 2) строгая логичность 3) эмоциональность 4) призывность 5) конкретность 6) стандартизованность 7) оценочность 8) непринужденность

4. Какое из средств выразительности используется в тексте 1) параллелизм 2) градация 3) риторический вопрос 4) антитеза

5. Определите жанр данного текста 1) частное письмо 2) научная статья 3) рассказ 4) статья в газете 5) резолюция

6. Слова «нерентабельность» - «доходность» являются 1) паронимами 2) синонимами 3) омонимами 4 ) антонимами

7. Определите, к какому стилистическому пласту лексики относится слово «упразднили» 1) книжное 2) разговорное 3) общеупотребительное

8. Какие тропы используются в первом предложении 1) аллегория 2) эпитет 3) сравнение 4) олицетворение

9. Укажите средства связи между вторым и третьим предложениями 1) повтор ключевого слова 2) местоимение 3) синонимический оборот 4) повтор члена предложения 5) союзы

10. Какому типу речи соответствует данный текст 1) описание 2) повествование 3) рассуждение

Ключ.

1) Зачем в компьютерную эпоху детские библиотеки?2) Где-то в регионах их вообще упразднили, объединив с юношескими и взрослыми. 3) И ликвидация продолжается. 4) Чем она вызвана: невостребованностью детской книги, отсутствием читателей? 5) Коммерческой нерентабельностью, которой руководствуются местные власти! 6) Так рассуждая, и взрослые библиотеки позакрывают. 7) Сэкономив на воспитании и образовании подрастающего поколения, еще не раз помянем свои ошибки, да будет поздно…

1. Определите стиль текста: 1) разговорный 2) научный 3) официально-деловой 4) публицистический 5) художественный

2. Укажите номер предложения, в котором заключена основная мысль.(7)

3. Укажите, какие из данных признаков относятся к данному тексту 1) простота речи 2) строгая логичность 3) эмоциональность 4) призывность 5) конкретность 6) стандартизованность 7) оценочность 8) непринужденность

4. Какое из средств выразительности используется в тексте 1) параллелизм 2) градация 3) риторический вопрос 4) антитеза

5. Определите жанр данного текста 1) частное письмо 2) научная статья 3) рассказ 4) статья в газете 5) резолюция

6. Определите, к какому стилистическому пласту лексики относится слово «упразднили» 1) книжное 2) разговорное 3) общеупотребительное

7. Какие тропы используются в первом предложении 1) аллегория 2) эпитет 3) сравнение 4) олицетворение

8. Укажите средства связи между вторым и третьим предложениями 1) повтор ключевого слова 2) местоимение 3) синонимический оборот 4) повтор члена предложения 5) союзы

9. Какому типу речи соответствует данный текст 1) описание 2) повествование 3) рассуждение

Критерии оценок

«отлично» -отсутствуют орфографические ошибки, в тестовых заданиях 100-90% правильных ответов.

«хорошо» -допущено 2 орфографических ошибки, в тестовых заданиях 89-80% правильных ответов.

«удовлетворительно» -допущено 3-4 орфографических ошибки, в тестовых заданиях 79-70% правильных ответов.

«неудовлетворительно» -допущено более 4 орфографических ошибок, в тестовых заданиях менее 69% правильных ответов.

Контрольная работа по теме 2

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З2, З3, З4

1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания

Автобаза находит…ся (не)далеко от нашей школы. На соседней улице. Когда в классе открыты окна мы слыш…м рокот моторов. Это вые…жают на работу грузовики и сам…свалы. Они возят мат…р…алы на разные стройки Москвы.

Автобаза ше…ствует над нашей школой. (По)этому в смысле политехнизации наша школа лучшая в районе.

На автобазе мы проходим производстве…ую практику.

Когда мы пришли на практику директор автобазы сказал Кто будет хорошо работать может даже разряд получить. Не скажу – пятый. Четвёртый.

Мы стояли во дворе. Директор был мас…ивный человек, с тёмным от загара лицом одетый в синюю рабочую куртку. Я сразу понял что он бывший шофёр.У всех старых шофёров такие, навсегда заг…релые лица. Ведь всю свою жизнь они проводят на открытом воздухе, на ветру и под солнцем. Директор двигался и разговаривал так сп…койно и медле…о будто всё время …держивал себя. Это тоже по…тверждало что он бывший шофёр. Со слабыми нервами нельзя водить машину сразу в аварию попадёш…

Потом вышел главный инж…нер и повёл нас показывать автобазу. Чтобы мы имели представление о всём хозяйстве в целом.

Оказывает…ся автобаза состоит из двух служб технической и эксплуатац…и. К технической службе относятся р…монт и вообще уход за машинами. К службе эксплуатац…и перевозка грузов на линии.(А.Рыбаков)

2. Определите функциональный стиль речи и тип данного текста.

3. Подчеркните профессионализмы.

4. Определите лексическое значение слов «рокот», «самосвал», «мас…ивный», «инженер».

Ключ.

Автобаза находится недалеко от нашей школы. На соседней улице. Когда в классе открыты окна, мы слышим рокот моторов. Это выезжают на работу грузовики и самосвалы. Они возят материалы на разные стройки Москвы.

Автобаза шефствует над нашей школой. Поэтому в смысле политехнизации наша школа лучшая в районе.

На автобазе мы проходим производственную практику.

Когда мы пришли на практику, директор автобазы сказал: « Кто будет хорошо работать, может даже разряд получить. Не скажу – пятый. Четвёртый».

Мы стояли во дворе. Директор был массивный человек, с тёмным от загара лицом, одетый в синюю рабочую куртку. Я сразу понял, что он бывший шофёр. У всех старых шофёров такие, навсегда загорелые лица. Ведь всю свою жизнь они проводят на открытом воздухе, на ветру и под солнцем. Директор двигался и разговаривал так спокойно и медленно, будто всё время сдерживал себя. Это тоже подтверждало, что он бывший шофёр. Со слабыми нервами нельзя водить машину - сразу в аварию попадёшь.

Потом вышел главный инженер и повёл нас показывать автобазу. Чтобы мы имели представление о всём хозяйстве в целом.

Оказывается, автобаза состоит из двух служб - технической и эксплуатации. К технической службе относятся ремонт и вообще уход за машинами. К службе эксплуатации - перевозка грузов на линии.(А.Рыбаков)

Художественный стиль речи, тип текста - повествование с элементами описания.

Критерии оценок

• отметка «5» ставится за работу, в которой нет ошибок;

• отметка «4» - при 2-х орфографических и 2-х пунктуационных или при 1-ой орфографической и 3-х пунктуационных или при 4-х пунктуационных;

• отметка «3» - при 4-х орфографических 4-х пунктуационных или при 3-х орфографических и 5-ти пунктуационных или 8-ми пунктуационных или при 5-ти орфографических и 3-х пунктуационных;

• отметка «2» - при 7-ми орфографических и 7-ми пунктуационных или при 6-ти орфографических и 8-ми пунктуационных или при 5-ти орфографических и 9-ти пунктуационных или при 8-ми орфографических и 6-ти пунктуационных.

Контрольная работа по теме 3

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З2, З3, З4

Вариант№1

1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Поставьте ударения в словах, выделенных курсивом.

Вечер начался. Жалюзи были опуще…ы, свет включён. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки вина. В зале стали появлят?ся завсегдатаи клуба которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтирова…ых платьях, украше…ых шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал один только грус?ный бармен у стойки рассея…о переставлял б…калы. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа с крупными ирисами в руках эта танцовщица была красивее всех. Влюблё…ый юноша мечтал о том как они закружатся вдвоём; но девушка избалова…ая мужским вниманием, даже мельком не взгл…нула на него.

Ключ.

Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включён. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки вина. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеянно переставлял бокалы. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее всех. Влюблённый юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоём; но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на него.

Критерии оценок

• отметка «5» ставится за работу, в которой нет ошибок;

• отметка «4» - при 2-х орфографических и 2-х пунктуационных или при 1-ой орфографической и 3-х пунктуационных или при 4-х пунктуационных;

• отметка «3» - при 4-х орфографических 4-х пунктуационных или при 3-х орфографических и 5-ти пунктуационных или 8-ми пунктуационных или при 5-ти орфографических и 3-х пунктуационных;

• отметка «2» - при 7-ми орфографических и 7-ми пунктуационных или при 6-ти орфографических и 8-ми пунктуационных или при 5-ти орфографических и 9-ти пунктуационных или при 8-ми орфографических и 6-ти пунктуационных.

Контрольная работа по теме 4

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З2, З3, З4

Выполните тестовые задания.

1. В каком ряду все слова образованы суффиксальным способом?

1) писатель, циркач, предыстория 2) глупыш, свежесть, ежевечерний 3) куда-либо, кое-как, заборчик 4) силач, вредитель, лисий

2. В каком ряду все слова образованы приставочным способом?

1) развесёлый, дошить, подоконник 2) утомление, прескверный, сыграть 3) подполковник, накрепко, пригород 4) сочувствие, слева, забежать

3. В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

1) бездонный, всмотреться, переувлажнить 2) разбежаться, контратака, израсходовать 3) докрасна, по-русски, подснежник 4) нахлебник, сверхинтересный, подземный

4. В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?

1) удар, сушь, час 2) насыпь, загар, выходка 3) ширь, чернь, безбилетник 4) просека, отказ, дичь

5. В каком ряду все слова образованы способом сложения?

1) тёмно-синий, углекоп, оргстекло, навсегда 2) дымоход, спецмашина, умалишённый, сегодня 3) пылесос, предгрозовой, сенокосилка, сейчас 4) сверхмощный, хлебозавод, сорвиголова, сталевар

6. В каком ряду все слова являются сложносокращёнными?

1) ООН, ЦСКА, профком, белозубый 2) главк, ФСБ, спецназ, нелегал 3) МГУ, РФ, вуз, местком 4) РГПУ, светотень, РАН, юрфак

7. В каком из предложений нет слова, образованного способом перехода из одной части речи в другую?

1) По улице шел военный. 2) Ученик решил пример путём подстановки. 3) Школьная столовая закрылась на ремонт. 4) Из окна были видны белые облака.

8. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке сказать   —   предсказать   —    ...    —   предсказательница?

1) сказание 2) предсказывать 3) предсказатель 4) предсказывание

9. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке пустой   —   пустыня   —     ...     —   пустынно?

1) опустошить 2) пустота 3) пустырь 4) пустынный

10. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?

1) томить   —   утомить   —   утомительный   —   утомительно 2) сухой   —   сушить   —   осушить   —   осушение 3) холод   —   холодный   —   холодноватый   —   холодноватость 4) чистый   —   чистить   —   расчистка   —   расчистить

РЕЗУЛЬТАТЫ

Номер теста Номер правильного ответа 1 4 2 3 3 3 4 4 5 2 6 3 7 4 8 3 9 4 10 4

Критерии оценок

«отлично» - в тестовых заданиях 100-90% правильных ответов.

«хорошо» - в тестовых заданиях 89-80% правильных ответов.

«удовлетворительно» - в тестовых заданиях 79-70% правильных ответов.

«неудовлетворительно» - в тестовых заданиях менее 69% правильных ответов.

Контрольная работа по теме 5

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З2, З3, З4

Напишите под диктовку текст.

Много повидал на своем веку старый тополь! Давно еще грозовой удар расщепил макушку тополя; но дерево не погибло, справилось с недугом, выкинув вверх вместо одного два ствола. Разлапистые сучья, как старческие крючковатые пальцы, протянулись до конька тесовой крыши, будто собирались схватить дом в охапку. Летом на сучьях густо вились веревчатые побеги хмеля. Тополь был величественным и огромным, прозванный старообрядцами Святым древом.

Гнули его ветры, нещадно секло градом, корежили зимние вьюги, покрывая коркою льда хрупкие побеги молоди на заматерелых сучьях. И тогда он, весь седой от инея, постукивая ветками, как костями, стоял притихший, насквозь прохватываемый лютым ветром. И редко кто из людей задерживал на нем взгляд, будто его и на земле не было. Разве только вороны, перелетая из деревни в пойму, отдыхали на его двуглавой вершине, чернея комьями.

Но когда приходила весна и старик, оживая, распускал коричневые соки клейких почек, первым встречая южную теплинку, и корни его, проникшие в глубь земли, несли в мощный ствол живительные соки, — он как-то сразу весь наряжался в пахучую зелень. И шумел, шумел! Тихо, умиротворенно, этаким старческим мудрым гудом. Тогда его видели все, и он нужен был всем: и мужикам, что в знойные дни сиживали под его тенью, перетирая в мозолистых ладонях трудное житье-бытье, и случайным путникам, и ребятишкам. Всех он встречал прохладою и ласковым трепетом листвы. К нему летели пчелы, набирая на лапки тягучую смолку, чтобы потом залатать прорехи в своих ульях, мохнатые жирные шмели отсиживались в зной в его листве. Болтливые сороки устраивали на нем свои немудрящие гнезда. (По А. Черкасову.)

Критерии оценок

• отметка «5» ставится за работу, в которой нет ошибок;

• отметка «4» - при 2-х орфографических и 2-х пунктуационных или при 1-ой орфографической и 3-х пунктуационных или при 4-х пунктуационных;

• отметка «3» - при 4-х орфографических 4-х пунктуационных или при 3-х орфографических и 5-ти пунктуационных или 8-ми пунктуационных или при 5-ти орфографических и 3-х пунктуационных;

• отметка «2» - при 7-ми орфографических и 7-ми пунктуационных или при 6-ти орфографических и 8-ми пунктуационных или при 5-ти орфографических и 9-ти пунктуационных или при 8-ми орфографических и 6-ти пунктуационных.

Контрольная работа по теме 6

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З2, З3, З4

Выполните тестовые задания.

1.Сколько предлогов в стихотворном отрывке?

Протекали над книгой Глубинной Синие ночи царицы. А к царевне с вышки голубиной прилетали белые птицы (А. Блок).

1. Один.

2. Два.

3. Три.

4. Четыре.

2. Каким членом предложения является предлог?

1. Обстоятельством.

2. Дополнением.

3. Не является самостоятельным членом предложения, но входит в их состав вместе со знаменательным словом.

3. Определите значения, передаче которых способствуют предлоги.

1. Из-за шторы, около сада, под елью.

2. В течение дня, перед рассветом, через минуту.

3. Простудился от переохлаждения, вследствие дождей.

4. Жить ради детей, сообщить для информации, работать на благо ближнего.

А. Причинное значение.

Б. Значение цели.

В. Значение пространства (места).

Г. Временное значение.

4. Укажите непроизводные предлоги.

1. В, на, над, от, под, с.

2. Благодаря, в течение, несмотря на, согласно.

5. Какой частью речи является выделенное слово?

Иду по тропинке в поле вдоль серых сложенных брёвен (А. Ахматова).

1. Вдоль — наречие, выполняющее в предложении самостоятельно роль обстоятельства.

2. Вдоль — предлог, производный от наречия, так как употреблён с существительным брёвен и потерял самостоятельность как синтаксическую, так и лексическую.

6. Проанализируйте написание производных предлогов.

1. (На)счёт, (в)место, (на)подобие.

2. (В)целях, (по)причине, (в)продолжение.

А. Слитное написание. Б. Раздельное написание.

7. При образовании от значимых слов предлоги застывают в определённой форме, отличной от омонимичной формы исходной части речи. Найдите предлоги с конечной буквой е, производные от имён существительных.

1. В течен.. реки, в продолжен., повести, в заключен., не был.

2. В течен.. часа, в продолжен., суток, в заключен., выступления.

8. С какими падежными формами употреблены предлоги?

1. Солнце клонилось к закату (Ф. Сологуб).

2. Отец сидит, упираясь ладонями в колени... (А. Перегудов).

3. Сердце замерло, — и застучало от боли быстро и сильно (Ф. Сологуб).

4. Мама ещё на сенокосе, скоро придёт... (В. Белов).

5. С холодами перелёты птиц уменьшились (А. Яковлев).

А. Родительный падеж. Б. Дательный падеж. В. Винительный падеж. Г. Творительный падеж. Д. Предложный падеж.

9. В каком предложении предлог в использован с предложным падежом?

1. И мы разглядели тогда в облаках златотканых, в зазубринах дикой расселины, в дыме густом такую картину... (П. Антокольский).

2. В лицо веял лёгкий морозный ветерок (Ф. Сологуб).

3. В гостиной слышались весёлые голоса и смех (Ф. Сологуб).

ОТВЕТЫ

1 — 3

2 — 3

3 — 1В, 2Г, ЗА, 4Б

4— 1

5— 2

6— 1А, 2Б

7— 2

8— 1Б, 2В, ЗА, 4Д, 5Г

9 — 1, 3

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

1. Мы (не) поехали в город из (за) начавшегося дождя. 2. В течен.. лета я упорно готовился к экзаменам. 3. В течен.. реки с годами произошли изм..нения. 4. Пл..вец попал в течен.., и его сильно ударило о камни. 5. В продолжен.. всего фильма я очень волновался за главного героя. 6. В продолжен.. книги эти герои уже(не) по..влялись. 7. В продолжен.. фильма введены новые герои. 8. (В) следств.. сильных дождей река вышла из берегов. 9. В (следств..) по делу о поджоге включены новые документы. 10. В (следств..) по этому делу прошли многие свидетели. 11. В( виду) болезни я не мог участвовать в соревнованиях. 12. При обсуждении проекта имей в( виду) моё мнение. 13. Корабль остановился в (виду) берега. 14. Он в (роде) бы правильно понял своё поведение. 15. Согласуй прил..гательное с существительным в (роде), числе, падеже.

Критерии оценок

«отлично» -отсутствуют орфографические ошибки, в тестовых заданиях 100-90% правильных ответов.

«хорошо» -допущено 2 орфографических ошибки, в тестовых заданиях 89-80% правильных ответов.

«удовлетворительно» -допущено 3-4 орфографических ошибки, в тестовых заданиях 79-70% правильных ответов.

«неудовлетворительно» -допущено более 4 орфографических ошибок, в тестовых заданиях менее 69% правильных ответов.

Контрольная работа по теме 7

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З2, З3, З4

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

В Австралии решили добывать электричество прямо из воздуха. Форпост альтернативной энергии появится в пустыне на юге Австралии где одна из фирм намерена п…строить электр…станц…ю «Солн…чная башня» железоб…то…ую трубу высотой около кил…ометра. При хорошей погоде электр….станц…ю можно будет увид…ть с ра…тояния около 150 ки…ометров.

Внутри трубы уст…новят турбины вращать которые буд…т п…ток горячего водуха п…ступающий из …громного «парника» д…аметром 7 ки…ометров. Принц…п тот же что в выт…жной трубе лё..кий горячий воздух стр…мится (в)верх. Это н… праз…ные фантазии говорит к..нструктор Роджер Давей Мы около десяти лет проводили эксп…р…менты с прот…типом нашей электр…станц…и в Испании. (В.Тихомиров.)

Сделайте синтаксический разбор первого предложения.

Выпишите словосочетания со связью согласование.

Ключ

В Австралии решили добывать электричество прямо из воздуха. Форпост альтернативной энергии появится в пустыне на юге Австралии, где одна из фирм намерена построить электростанцию «Солнечная башня»- железобетонную трубу высотой около километра. При хорошей погоде электростанцию можно будет увидеть с расстояния около 150 километров.

Внутри трубы установят турбины, вращать которые будет поток горячего водуха, поступающий из огромного «парника» диаметром 7 километров. Принцип тот же, что в вытяжной трубе: лёгкий горячий воздух стремится вверх. «Это не праздные фантазии,- говорит конструктор Роджер Давей.- Мы около десяти лет проводили эксперименты с прототипом нашей электростанци в Испании». (В.Тихомиров.)

Критерии оценок

• отметка «5» ставится за работу, в которой нет ошибок;

• отметка «4» - при 2-х орфографических и 2-х пунктуационных или при 1-ой орфографической и 3-х пунктуационных или при 4-х пунктуационных;

• отметка «3» - при 4-х орфографических 4-х пунктуационных или при 3-х орфографических и 5-ти пунктуационных или 8-ми пунктуационных или при 5-ти орфографических и 3-х пунктуационных;

• отметка «2» - при 7-ми орфографических и 7-ми пунктуационных или при 6-ти орфографических и 8-ми пунктуационных или при 5-ти орфографических и 9-ти пунктуационных или при 8-ми орфографических и 6-ти пунктуационных.