28

Министерство Образования и Науки РФ

ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет»

Институт Педагогики и Психологии

Кафедра Психологии

Курсовая работа

по экспериментальной психологии

планирование двухфакторного эксперимента

«Влияние характера стимуляции и уровня самооценки испытуемых на продуктивность деятельности»

Выполнила Фокина К. А.

студентка группы 4ПС-31

Руководитель к.пс.н, доцент

Хромов В.В.

Череповец 2009 год

Содержание

Глава 1. Теоретическая постановка проблемы. 5

Глава II. Программа экспериментального исследования влияния характера стимуляции и уровня самооценки испытуемых на продуктивность деятельности. Цель – выявить характер влияние стимуляции и уровня самооценки на продуктивность деятельности. Объект исследования – выполнение деятельности. 10

2.1. Переменные и способы их контроля. 12

2.3. План экспериментального исследования. 14

14

2.4. Формирование экспериментальной группы. 14

2.5. Проведение эксперимента. 15

2.6 Математическая обработка. 16

Заключение 24

Введение

Известно, на продуктивность учебной деятельности влияет ряд психологических факторов: интерес, учебные возможности, количество выполняемых упражнений, уровень познавательной активности учащихся и др. Мы считаем, что на продуктивность обучения большое значение оказывает и самооценка обучаемого. Самооценка – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Отсюда, самооценка является относительно устойчивым структурным образованием самосознания, выполняет регуляторную и защитную функции, следовательно, позволяет человеку увидеть сильные и слабые стороны своей работы и встроить на основе осмысления своих результатов собственную программу дальнейшей деятельности. То есть самооценка лежит в основе мотивов деятельности, в том числе и учебной мотивации. Анализ научной литературы (Амонашвили Ш.А., Анохин П.К., Выготский Л.С., Гербарт И.Ф., Дистверг Ф.В.А., Джемс У., Дьюи Д., Кон И.С., Подласый И.П., Роджерс К., Столин В.В., Ушинский К.Д. и др.) привел нас к выводу, что средний уровень самооценки прямопропорционален продуктивности деятельности, а высокий и низкий уровни самооценки обратнопропорционален деятельности. Важным фактором, влияющим на продуктивность деятельности, можно назвать такую переменную как похвала и порицание. В литературе констатировался тот факт, что похвала как вид мотивации деятельности, способствует более устойчивой и длительной работоспособности, проявлению настойчивости и самостоятельности в работе, более успешному и эффективному обучению, что приводит в целом к повышению продуктивности деятельности детей. Понятие порицание в данном случае воспринимается как антипод. Таким образом, выявление факторов, влияющих на деятельность, поможет повысить продуктивность выполнения заданий и улучшить результаты.

Таким образом, цель данного экспериментального исследования – выявить влияние характера стимуляции и уровня самооценки испытуемых на продуктивность деятельности. Объект исследования – выполняемая деятельность. Предметом исследования является – влияние характера стимуляции и самооценки испытуемых на продуктивность деятельности. Общая гипотеза экспериментального исследования – характер стимуляции и определенный уровень самооценки испытуемых влияют на продуктивность деятельности. На основе общей гипотезы исследования выдвигается ряд частных гипотез:

• Продуктивность деятельности у групп со средним уровнем самооценки и похвалой будет больше, чем продуктивность у испытуемых с низким уровнем самооценки и порицанием перед экспериментом.

• Продуктивность деятельности у групп с высоким уровнем самооценки и похвалой будет больше, чем продуктивность у испытуемых со средним уровнем самооценки и порицанием перед экспериментом.

• Продуктивность деятельности у групп со средним уровнем самооценки и порицанием будет больше, чем продуктивность у испытуемых с низким уровнем самооценки и похвалой перед экспериментом.

• Продуктивность деятельности у групп с высоким уровнем самооценки и похвалой будет больше, чем продуктивность у испытуемых со средним уровнем самооценки и порицанием перед экспериментом.

Для достижения данной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо выполнить следующие задачи:

1. Провести анализ литературы по проблеме стимуляции деятельности и самооценке испытуемых.

2. Разработать план проведения эксперимента для определения влияния характера стимуляции и самооценки испытуемых на продуктивность деятельности.

3. Экспериментально выявить влияние характера стимуляции и самооценки испытуемых на продуктивность деятельности.

4. Сравнить группы испытуемых для определения характера влияния стимуляции (похвалы и порицания) и уровня самооценки на продуктивность деятельности.

Решение данных задач позволит проверить выдвинутые гипотезы.