Лекции по тематическому разделу № 6. «Структура психодиагностического обследования»

Процедура научного психодиагностического обследования.

Основные этапы широкомасштабного психодиагностического обследования:

• сбор данных в соответствии с целью и задачами исследования,

• переработка и интерпретация полученных данных,

• вынесение решения (психологический диагноз и прогноз),

• формулирование психолого-педагогических рекомендаций,

• составление программы психологической коррекции.

Формирование навыков профессиональной деятельности психодиагноста.

Проведение индивидуального теста-задания (например, – проведение какого-либо теста на интеллект (См. Приложение № 14)), обработка результатов, постановка психологического диагноза, формулирование психолого-педагогических рекомендаций.

Проведение группового теста-задания (например, – проведение социометрии (См. Приложение № 11)), обработка результатов, постановка психологического диагноза, формулирование социально-психологических рекомендаций.

Составление протокола психодиагностического обследования: правила и регламент.

Теоретико-методологические основы планирования, организации и проведения полномасштабных эмпирических исследований.

Детальное изучение Приложения № 7 (См.) к настоящему пособию с целью системного усвоения основополагающих параметров эмпирико-экспериментального научного исследования.

Лекции по тематическому разделу № 7. «Диагностика интеллекта и интеллектуальных способностей»

Мышление.

Мышление в качестве психического познавательного процесса опосредованного отражения в сознании человека сложных связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира. Мышление как процесс психической познавательной деятельности субъекта, характеризующийся обобщённым и опосредованным отражением действительности. Опосредованность жизненных явлений мышлением. Знаковость, символичность мышления.

Мышление как психический познавательный процесс, осуществляющийся путём постановки и решения мыслительных задач. Мышление как процесс достижения интеллектуальных целей.

Свойства мышления: целенаправленность, темп (быстрота), ритм (переключаемость), лабильность (гибкость), широта, глубина, критичность мышления, – в качестве сущностных интеллектуальных характеристик, качеств психического познавательного процесса «Мышление».

Типы мышления как качественные, критериальные, сущностные характеристики мышления. Диадичность (здесь – единство противоположностей) и дихотомия («разнополюсность») типов мышления: теоретическое и/или практическое мышление; логическое и/или интуитивное мышление; реалистическое и/или аутистическое (направленное «в себя») мышление; продуктивное и/или репродуктивное мышление; произвольное и/или непроизвольное мышление. Взаимоисключающая представленность парных амбивалентных типов мышления в каждом конкретном мыслительном акте.

Виды мышления: наглядно-действенное (практическое, предметное, манипуляционное) мышление. Наглядно-образное (художественное) мышление. Образное (ассоциативное) мышление. Логическое (причинно-следственное, последовательное, реальное) мышление. Словесно-логическое (вербальное) мышление. Понятийное (абстрактное, обобщённое) мышление. Творческое мышление.

Процессы мышления. Мышление в качестве единого целостного психического познавательного процесса, реализующегося посредством частных процессов (подпроцессов) мышления. Процессы (подпроцессы) мышления как самостоятельные, но, в тоже время, интегрированные с другими процессами (подпроцессами) познавательные формы психической деятельности. Основные процессы мышления в качестве психических путей, базовых принципов, генеральных познавательных способов решения мыслительных задач и осуществления мышления как целостного психического познавательного процесса. «Простые» процессы мышления: определение понятий, суждение. «Переходный» процесс мышления: умозаключение. «Сложные» процессы мышления: индукция, дедукция.

Логические операции мышления. Классификация, конкретизация и систематизация как основополагающие логические операции мышления, имеющие место во всех процессах мышления. Базовые логические операции мышления в качестве методов и приёмов реализации мыслительной деятельности. Синтез, сравнение, анализ, обобщение, абстракция как базовые логические операции мышления.

Мышление в качестве генерального познавательного, когнитивного, наисложнейшего интеллектуального процесса.

Соотношение понятий «умственное развитие» и «интеллект».

Сущность понятия «интеллект».

Интеллект как целостная характеристика основных свойств мышления: целенаправленности, темпа, широты, глубины мышления.

Интеллект, его формы, проявления и выраженность в познавательной теоретической деятельности людей и в практической деятельности людей.

Изучение интеллекта западными психологами.

Психологическое научное изучение интеллекта и развитие методик исследования интеллекта в 60-х г.г. XX-го века.

Модель структуры интеллекта по Г. Ю. Айзенку.

Строение (структура и виды) интеллекта по Джою Полу Гилфорду (Joy Paul Guilford).

Модель структуры интеллекта согласно Дж. Гилфорду (1967 г.).

Развитие научно-экспериментального изучения интеллекта в 70-е годы XX века.

Виды и «подвиды» интеллекта: пространственный, графический, визуальный, образный, арифметический (счётный), символический, технический, вербальный (словесный), академический, научный, художественный, социальный (эмоциональный) и пр.

Ментальный возраст (МВ) или интеллектуальный уровень по А. Бине. Хронологический возраст (ХВ) или – т.н. паспортный возраст.

Коэффициент интеллектуальности (КИ) по У. Штерну: МВ + ХВ × 100 (особенно актуально для детей)

Понятие «IQ» (англ. intelligence quotient). IQ в качестве интегрального показателя (коэффициента) интеллекта. IQ как количественное выражение интеллектуальных возможностей человека, включающих способность к обобщению, решению арифметических задач, интерпретации смысла пословиц, выполнению зрительно-пространственных проб и т. д.

Психодиагностические тесты, «измеряющие» уровень (степень выраженности) IQ: психодиагностическая тестовая методика Д. Векслера, психодиагностическая тестовая методика Г. Айзенка, тест «Прогрессивные матрицы» Дж. Равенна, культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла и т.д. (См. Приложение № 14).

Диагностика интеллекта:

• тест «Прогрессивные матрицы» Дж. Равенна и соотношение в нём субтестов: диагностика, обработка, анализ, интерпретация теста (См. Приложение № 14),

• тест интеллекта Д. Векслера и соотношение в нём субтестов (диагностика, обработка, анализ, интерпретация теста),

• тест интеллекта Г. Айзенка и соотношение в нём субтестов (диагностика, обработка, анализ, интерпретация теста),

• тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра и соотношение в нём субтестов (диагностика, обработка, анализ, интерпретация теста),

• интеллектуальный культурно-свободный тест Р. Кеттелла и соотношение в нём субтестов: диагностика, обработка, анализ, интерпретация теста (См. Приложение № 14).