
- •Оглавление
- •Пяснительная записка к комплексному пособию
- •Общая методическая аннотация дисциплин «психодиагностика» и «практикум по психодиагностике»
- •1. Цели и задачи дисциплин
- •2. Место дисциплин в структуре ооп
- •3. Требования к результатам освоения дисциплин
- •4. Общий совокупный объём дисциплин и виды учебной работы по дисциплинам для очной формы обучения (специальность 030300.62 – Психология, квалификация выпускника – «бакалавр психологии»)
- •5. Формы контроля успеваемости студентов по дисциплинам
- •6. Общее, комплексное информационное содержание дисциплин: «психодиагностика» и «практикум по психодиагностике»
- •6.1. Разделы, темы дисциплин и виды занятий
- •Тематический учебный план и план учебных разделов дисциплин
- •«Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике»
- •Для очной формы обучения (специальность 030300.62 – Психология, квалификация выпускника – «бакалавр психологии»)
- •Лекции по тематическому разделу № 2. «История развития практической психодиагностики на Западе и в России»
- •Лекции по тематическому разделу № 3. «Малоформализованные методы психодиагностики»
- •Лекции по тематическому разделу № 4. «Психодиагностический тест как предмет исследования»
- •Лекции по тематическому разделу № 5. «Методологические принципы деятельности психолога-диагноста»
- •Лекции по тематическому разделу № 6. «Структура психодиагностического обследования»
- •Лекции по тематическому разделу № 7. «Диагностика интеллекта и интеллектуальных способностей»
- •Лекции по тематическому разделу № 8. «Диагностика уровня достижений»
- •Лекции по тематическому разделу № 9. «Диагностика креативности»
- •Лекции по тематическому разделу № 10. «Диагностика личности»
- •6.3. Основное содержание семинарских и практических занятий (п/з) по дисциплинам: «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике»
- •Тематический раздел № 1.
- •«Определение, цели, задачи, предмет и методы психодиагностики»
- •Семинары и п/з по разделу № 1
- •Тематический раздел № 3. «Малоформализованные методы психодиагностики» семинары и п/з по разделу № 3
- •Тематический раздел № 4. «Психодиагностический тест как предмет исследования» семинары и п/з по разделу № 4
- •Тематический раздел № 5. «Методологические принципы деятельности психолога-диагноста» семинары и п/з по разделу № 5
- •Тематический раздел № 6. «Структура психодиагностического обследования» семинары и п/з по разделу № 6
- •Тематический раздел № 7. «Диагностика интеллекта и интеллектуальных способностей» семинары и п/з по разделу № 7
- •Тематический раздел № 8. «Диагностика уровня достижений» семинары и п/з по разделу № 8
- •Тематический раздел № 9. «Диагностика креативности» семинары и п/з по разделу № 9
- •Тематический раздел № 10. «Диагностика личности» семинары и п/з по разделу № 10
- •Тематический раздел № 2. «История развития практической психодиагностики на Западе и в России»
- •Тематический раздел № 3. «Малоформализованные методы психодиагностики»
- •Тематический раздел № 4. «Психодиагностический тест как предмет исследования»
- •Тематический раздел № 5. «Методологические принципы деятельности психолога-диагноста»
- •Тематический раздел № 6. «Структура психодиагностического обследования»
- •Тематический раздел № 7. «Диагностика интеллекта и интеллектуальных способностей»
- •Тематический раздел № 8. «Диагностика уровня достижений»
- •Тематический раздел № 9. «Диагностика креативности»
- •Тематический раздел № 10. «Диагностика личности»
- •6.5. Лабораторный практикум по дисциплинам «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике»
- •Лабораторная работа № 2 (часть 1, часть 2). «Технологии валидизации» 8
- •Лабораторная работа № 4. «Апперцептивные проективные методики» 10
- •Лабораторная работа № 6 (часть 1, часть 2). «Тесты интеллектуальных способностей» 13
- •Лабораторная работа № 8 (часть 1, часть 2). «Пятифакторная модель личности»
- •Лабораторная работа № 9. «Теория черт – факторная модель личности р. Кеттелла» 16
- •Лабораторная работа № 10. «Исследование самоотношений личности» 17
- •Лабораторная работа № 11 (часть 1, часть 2). «Направленность личности» 18
- •Лабораторная работа № 12 (часть 1, часть 2). «Эмоционально-чувственная (аффективная) сфера личности» 19
- •Лабораторная работа № 13 (часть 1, часть 2). «Механизмы психологической защиты личности» 20
- •7. Учебно-методическое обеспечение процесса изучения студентами дисциплин «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике»
- •7.1. Используемая (применяемая) по дисциплинам литература (основная, дополнительная, рекомендуемая)
- •8. Материально-техническое обеспечение и технико-методические средства обеспечения освоения студентами дисциплин «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике»
- •Приложение № 2. «примерный перечень контрольных вопросов к зачёту и к экзамену по дисциплинам ″психодиагностика″ и ″практикум по психодиагностике″»
- •Приложение № 3. «малоформализованный психодиагностический метод ″наблюдение″»
- •Приложение № 4. «область семантически подразумеваемых в психодиагностике значений времени»
- •Приложение № 5. «основы методологии научной психологии и практической психодиагностики»
- •Приложение № 6. «классификация психодиагностических методов и методик по к.М. Гуревичу, а.А. Бодалёву, в.В. Столину»
- •Приложение № 7. «планирование, организация и проведение эмпирико-экспериментального научного исследования»
- •1. Теоретическая методологическая подготовка исследовательской программы эмпирического исследования.
- •2. Методы сбора информации: выборка и анализ документов; наблюдение; опрос: анкетирование, интервьюирование.
- •3. Способы анализа и интерпретации, данных, получение эмпирически обоснованных обобщений, выводов и рекомендаций.
- •Приложение № 8. «методический практикум по психодиагностике экстремальных психических состояний личности»
- •Контрольные вопросы к темам № 1 и № 2 практикума по диагностике экстремальных состояний личности
- •Текст теста-опросника б.И. Додонова.
- •Обработка результатов.
- •Интерпретация результатов.
- •II. Психодиагностическая тестовая методика «Шкалы дифференциальных 23 эмоций» 24. Методика к. Изарда.
- •«Шкалы дифференциальных эмоций» бланк ответов респондента
- •Ключ к методике «Шкалы дифференциальных эмоций»:
- •III. Психодиагностическая тестовая методика «Экспресс – диагностика невроза» 25. Методика к. Хека - X. Хесса.
- •Текст (вопросы-утверждения) теста-опросника к. Хека – X. Хесса.
- •Подсчёт, обработка и интерпретация результатов теста.
- •IV. Психодиагностическая тестовая методика «Методика диагностики уровня социальной фрустрированности 27» 28. Методика л.И. Вассермана. Модификация в.В. Бойко.
- •Бланк ответов для методики л.И. Вассермана. Модификация в.В. Бойко.
- •Обработка данных теста л.И. Вассермана.
- •V. Психодиагностическая тестовая методика «Сущностные характеристики эмоциональности» 29. Методика е.П. Ильина.
- •Текст теста-опросника е.П. Ильина. "Сущностные характеристики эмоциональности".
- •«Ключ» к тесту-опроснику е.П. Ильина.
- •VI. Психодиагностическая тестовая методика «Методика изучения застенчивости» 30.
- •Текст теста-опросника "Методика изучения застенчивости".
- •Обработка и подсчёт результатов теста-опросника.
- •VII. Психодиагностическая тестовая методика «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания» 31. Методика в.В. Бойко.
- •Текст теста-опросника «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания».
- •Подсчёт данных теста-опросника.
- •Ключ для теста (по отдельным фазам и симптомам)
- •I. «напряжение»
- •II. «резистенция»
- •III. «истощение»
- •Обработка и интерпретация результатов теста.
- •Текст теста-опросника в.В. Бойко «Методика диагностики типа эмоциональной реакции
- •Подсчёт, обработка и интерпретация данных теста-опросника.
- •"Таблица обсчётов" («ключ») теста-опросника.
- •Текст теста-опросника «Методика диагностики "помех" в установлении эмоциональных контактов».
- •Подсчёт результатов (данных) теста-опросника.
- •Обработка и интерпретация результатов теста в.В. Бойко.
- •X. Психодиагностическая тестовая методика «Методика диагностики показателей и форм агрессии» 35. Методика а. Басса и а. Дарки. Адаптация а.К. Осницкого.
- •Текст (вопросы/утверждения) теста-опросника а. Басса–а. Дарки. Адаптация а.К. Осницкого.
- •Подсчёт и интерпретация результатов теста а. Басса – а. Дарки.
- •Обработка данных теста.
- •II. Методика «Диагностика доминирующей стратегии психологической защиты личности в общении». Автор – в.В. Бойко. 42
- •Обработка данных теста.
- •Приложение № 11. «научные методы и методики социально-психологического исследования»
- •Анкета-опросник «Отношение молодёжи к семейной жизни» (авторы – д.А. Донцов, и.Н. Орлова)
- •Авторская анкета по методикам «Социометрия» и «Референтометрия». Составители: д.А. Донцов; т.А. Шолохова (нечётные вопросы – социометрические, чётные вопросы – референтометрические)
- •Ниже следует пример методического инструментария социально-психологического исследования в рамках дипломной работы по специализации «социальная психология» (составители: д.А. Донцов, л. Ланина)
- •Приложение № 12. «школьный тест умственного развития» (штур) 43
- •Приложение № 13. «тематической апперцепции тест / тематический апперцепционный тест» (тат) Генри Меррея (г. Мюррея) и к. Могргана
- •Культурно-свободный тест на интеллект р. Кеттелла (cfit)
- •Стимульный материал теста на интеллект р. Кеттелла:
- •Часть I Тест 1
- •Тест 2 (продолжение)
- •Тест 3 (продолжение)
- •Тест 4 (продолжение)
- •Часть II
- •Тест 1 (продолжение)
- •Тест 4 (продолжение)
- •Часть I
- •Часть II
- •Ключ (правильные тветы) к тесту р. Кеттелла на интеллект
- •Часть I
- •Часть II
- •«Прогрессивные матрицы» Дж. Равенна (Тест Равенна)
- •Бланк фио (№)
- •Стимульный материал к тесту на интеллект Дж. Ревенна:
Текст (вопросы/утверждения) теста-опросника а. Басса–а. Дарки. Адаптация а.К. Осницкого.
Временами я не могу справиться с желанием навредить кому-либо.
Иногда я могу посплетничать о людях, которых не люблю.
Я легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.
Если меня не попросить по-хорошему, то я просьбу не выполню.
Я не всегда получаю то, что мне положено.
Я знаю, что люди говорят обо мне гадости за моей спиной.
Если я не одобряю поступки других людей, то даю им это почувствовать.
Если мне случается обмануть кого-либо, то я испытываю угрызения совести.
Мне кажется, что я не способен ударить человека.
Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.
Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.
Когда установленное правило не нравится мне, то сейчас же хочется нарушить его.
Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.
Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.
Я часто бываю не согласен с людьми.
Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.
В раздражении я часто хлопаю дверьми.
Я более раздражителен, чем кажется со стороны.
Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.
Меня немного огорчает моя судьба.
Думаю, что многие люди не любят меня.
Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.
Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.
Я не способен на грубые шутки.
Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
Каждую неделю я общаюсь с кем-нибудь из тех, кто мне не нравится.
Довольно многие завидуют мне.
Я часто требую, чтобы люди уважали мои права.
Меня огорчает то, что я мало делаю для своих родителей.
Люди, которые постоянно изводят и "достают", стоят того, чтобы их "щелкнули по носу".
От злости я иногда бываю мрачным.
Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.
Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.
Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.
Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
Даже если я злюсь, то не прибегаю к сильным выражениям.
Хочется, чтобы мои грехи были прощены.
Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.
Иногда люди раздражают меня своим присутствием.
Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.
Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».
Если кто-то раздражает меня, я готов сказать ему все, что о нем думаю.
Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.
Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.
Лет с десяти у меня не было вспышек гнева.
Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.
Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.
Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.
Когда люди кричат на меня, – кричу в ответ.
Неудачи в делах огорчают меня.
Я дерусь не реже и не чаще других.
Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал её.
Иногда чувствую, что готов первым начать драку.
Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.
Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.
Ругаюсь только от злости.
Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.
Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю её.
Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.
Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.
Часто думаю, что живу неправильно.
Знаю людей, которые способны довести меня не просто "до кипения", но и до драки.
Я не огорчаюсь из-за мелочей.
Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
Часто я просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.
В последнее время я стал занудой.
В споре я часто повышаю голос.
Стараюсь скрывать свое плохое отношение к окружающим людям.
Лучше я соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
Обработка данных и "ключ" к тесту-опроснику А. Басса – А. Дарки. Адаптация А.К. Осницкого.
Учитываем, что при подсчёте ответы "да" и "пожалуй, да" считаются утвердительными (положительными) и засчитываются в качестве положительного ответа – "плюса" ("+"), – ответ «да». А ответы "нет" и "пожалуй, нет" считаются негативными (отрицательными) и засчитываются в качестве отрицательного ответа – "минуса" ("–"), – ответ «нет». Оценивая ответы респондента обозначенным образом, совпадения считаем по "ключу" (смотрите ниже). Далее продолжаем соотносить совпадения/несовпадения ответов испытуемого с ключом (помните о вопросах с «приставкой» (отрицанием) "не"!)). Каждое совпадение ответа опрашиваемого с ключом оценивается в 1 (один) балл.
I. ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ: 1 +, 9 –, 17 –, 25 +, 33 +, 41 +, 48 +, 55 +, 62 +, 68 +; (к = 11).
II. ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ: 7 +, 15 +, 23 +, 31 +, 39 –, 46 +, 53 +, 60 +, 66 –, 71 +, 73 +, 74 –, 75 –; (к = 8).
III. КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ: 2 +, 10 +, 18 +, 26 –, 34 +, 42 +, 49 –, 56 +, 63 + ; (к = 13).
IV. НЕГАТИВИЗМ: 4 +, 12 +, 20 +, 28 +, 36 –; (к = 20).
V. РАЗДРАЖЕНИЕ (раздражительность): 3 +, 11 –, 19 +, 27 +, 35 –, 43 +, 50 +, 57 +, 64 +, 69 –, 72 +; (к = 9).
VI. ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ: 6 +, 14 +, 22 +, 30 +, 38 +, 45 +, 52 +, 59 +, 65 –, 70 –; (к = 11).
VII. ОБИДА (обидчивость): 5 +, 13 +, 21 +, 29 +, 37 +, 44 +, 51 +, 58 +; (к = 13).
VIII. ЧУВСТВО ВИНЫ (аутоагрессия): 8 +, 16 +, 24 +, 32 +, 40 +, 47 +, 54 +, 61 +, 67 +; (к = 11).