5. Развивающее обучение

Развивающее обучение – теория обучения, разработанная Д.Б.Элькониным и В.В.Давыдовым.

Опорные точки теории развивающего обучения:

• введение в обучение высших форм мышления, включая и теоретическое

• реализация деятельностного подхода в целях саморазвития

• реализации творческого потенциала учащихся

• самопознание учащимися внутренних психических процессов и состояний

Основой развивающего обучения является «зона ближайшего развития» Л.С. Выготского.

Главная идея заключается в том, что все знания, которым можно научить учащихся, делятся на три вида:

• то, что ученик уже знает

• то, что ему предстоит узнать

• то, что ученику абсолютно неизвестно

Принципы развивающего обучения:

1) Обучение на высоком уровне трудности

2) Ведущая роль теоретических знаний

3) Высокий темп изучения материала

4) Осознание учащимися процесса учения

5) Целенаправленная работа над развитием всех учащихся

Дидактические принципы концепции Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова:

1) система научных понятий играет главную роль

2) учебная деятельность направлена на абстрактно-теоретические формы мышления

3) усвоение знания происходит методом от абстрактного к конкретному

4) учащиеся не создают образовательных продуктов, а присваивают их в процессе учебной деятельности

6. Обучаемость и её критерии

Обучаемость – совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых зависит продуктивность учебной деятельности, а именно:

• обобщенность мыслительной деятельности

• осознанность мышления

• гибкость мыслительной деятельности

• устойчивость мыслительной деятельности

• самостоятельность мышления

Критерии обучаемости:

• положительную мотивация к обучению

• социальная адаптированность

• позитивные отношения в социальной группе

• адекватно-позитивная самооценка

• организация учебной деятельности

• понимание учащимся предложенных целей

• умение программирования собственной деятельности

• умение оценки конечных и промежуточных результатов

• саморегуляция деятельности