1.Девіáнтна поведíнка (відхильна поведінка) — поведінка індивіда або групи, яка не відповідає загальноприйнятим нормам, внаслідок чого відбувається порушення цих норм.

Проблема девіантної поведінки та її корекції завжди була важливою у педагогіці, психології, кримінології, але останнім часом вона набуває масового характеру.

Девіантна (лат. deviatio — відхилення) поведінка — система вчинків, що відрізняються від загальноприйнятих у суспільстві норм права, культури, моралі.

Соціально-психологічний механізм внутрішньої та зовнішньої детермінації девіантної, у тому числі й протиправної поведінки вимагає поєднання таких підходів при вивченні особистості:

— соціально-типологічного (аналіз соціальної позиції особистості, соціальних норм, що їй відповідають, їх сприймання та виконання);

— соціально-рольового (етико-правова оцінка конкретних ролей особистості та її індивідуальних характеристик);

— власне комунікативного (виявлення механізмів відтворення соціально-психологічної реальності, способів соціально-психологічного відображення, конкретних зв’язків і відносин).

У контексті девіантної поведінки проявляють себе так звані делінквентні та “маргінальні” особистості.

Неможливо сьогодні уявити собі ні одну газету, ні одне радіо - чи телепрограму новин, де не було б жодного повідомлення про який-небудь акт агресії чи насильства.Чому люди діють агресивно і які заходи необхідно почати для того, щоб запобігти чи взяти під контроль подібну деструктивну поведінку?Ці питання займали кращі розуми людства протягом багатьох століть і розглядалися з різних позицій - з погляду філософії, поезії і релігії. Однак тільки в XX віці дана проблема стало предметом систематичного наукового дослідження, тому не дивно, що не на всі питання, що виникають у зв'язку з проблемою агресії, є відповіді.Коли люди характеризують когось як агресивного, вони можуть сказати, що він звичайно ображає інших, чи що він часто недружелюбний, чи що він, будучи досить сильним, намагається робити все по-своєму, чи може бути, що він твердо відстоює свої переконання, чи можливо без страху кидається у вир нерозв'язних проблем.В даний час більшістю приймається наступне визначення агресії:агресія, у якій би формі вона не виявлялася, являє собою поведінку, спрямовану на заподіяння шкоди чи збитку іншій живій істоті, що мають усі підстави уникати подібного із собою поводження.

Агресивні реакції засвоюються і підтримуються шляхом особистої участі в ситуаціях прояву агресії, а також у результаті пасивного спостереження проявів агресії. Агресія з'являється тільки у відповідних соціальних умовах, тобто, на відміну від інших теорій, теорії цього напрямку більш оптимістично дивляться на можливості запобігання агресії або узяття її під контроль.Агресивність має якісну і кількісну характеристику. Як і будь-яка властивість, вона має різний ступінь виразності, від майже повної відсутності до її граничного розвитку. Кожна особистість повинна мати визначений ступінь агресивності. Відсутність ЇЇ приводить до пасивності, відомості, конформності і т.д. Надмірний її розвиток починає визначати весь вигляд особистості, що може стати конфліктної, нездатної на свідому кооперацію і т.д. У життєвій свідомості агресивність є синонімом "зловмисної активності". Однак, саме по собі деструктивна поведінка "зловмисністю" не володіє, такою її робить мотив діяльності, ті цінності, заради досягнення і володіння якими активність розвертається.

Виходячи з цього, можна розділити агресивні прояви на два основних типи:

• мотиваційна агресія, як самоцінність;

• інструментальна агресія, як засіб,

Припускаючи при цьому, що і та, і інша можуть виявлятися як під контролем свідомості, так і поза ним, і сполучені з емоційними переживаннями гніву і ворожості.

2. Досить часто зустрічається такий вид девіантного поводження, як алкоголізм. Він характеризується тим, що виникає звикання, а надалі психічна і фізіологічна залежність від етилового алкоголю, уживаного у виді горшки, спирту, коньяку, скроні, вин, пива й ін.Розрізняють алкоголізм побутовий, при якому мається звикання до алкоголю, але питуща людина здатна контролювати кількість напою і навіть тимчасово припинити його вживання в невідповідних для випивки ситуаціях, і алкоголізм хронічний, при якому відзначені вище можливості втрачаються. У цих випадках міняється стійкість до алкоголю. На початкових етапах витривалість збільшується і приходиться для досягнення бажаного ефекту поступово підвищувати кількість алкоголю. Надалі витривалість знижується і сп'яніння виникає від порівняно невеликої кількості алкоголю.Психічна залежність, що виникає в зв'язку з припиненням прийому алкоголю по тим або інших причинах, виражається пригнобленим настроєм, тривогою, занепокоєнням і страхами, а фізична — у слабості, розбитості, болях у м'язах, запамороченні, загальній пітливості, тремтінні рук і пальців і т.д.Причини алкоголізму містять у собі, як мінімум, два фактори: з одного боку, це особливості особистості, що привертають, (конформні, незрілі, залежні, що вселяються, схильні до наслідування психопатичні особистості і невротики, з іншого боку - звичай вживати алкоголь у визначеному суспільстві, групі, середовищі і головним чином - у родині. Велике значення має вік, у якому людина почала вживати алкоголь: у молодому віці легше виникає звичка до випивки і виникає залежність від алкоголю.Розрізняють просте алкогольне сп'яніння і хронічний алкоголізм. Просте алкогольне сп'яніння умовне розділяють на три ступені: легке, середнє і важке.Таким чином, девіантне поводження, обумовлене вживанням алкоголю, морально не менш збиткове, ніж самогубство. Відомий американський психолог 3. Берн пише, що хронічний алкоголізм є самогубство навіть у тому випадку, якщо питущий вважає своє прагнення до смерті «підсвідомим».

В останні роки в країні зростає кількість девіантних відхилень у поводженні людей таке трагічне захоплення і наступна хвороблива пристрасть, як наркоманія. У зв'язку з цим важливо вміти обґрунтовано підходити до цьому явищу, що особливо часто зустрічається в молодіжному середовищі. Насамперед, важливо розібратися, які ж відмітні ознаки з'являються в осіб, що вживають наркотики? Не менш актуальна також здатність виділити непрямі свідчення виробництва і прийняття саморобної згубної отрути. Отже, у єдиноборстві психолог, наркоман (початківець або безнадійно хворий) і та отрута, що губить у людину все людське і навіть життя незалежно від віку, статі, соціального стану, важливо бачити три основних ознаки:а) наявність сильного потяга до препаратів, що містять наркотики;б) стан наркотичного сп'яніння;в) абсцестний синдром.Потяг до наркотиків виникає дуже швидко, в окремих випадках навіть після разового вживання. Наркоман не завжди відразу усвідомлює те, що його волоче до наркотиків, але, чим би він не був зайнятий, думка про наркотичні засоби й одурманюючі речовини періодично і нав'язливо протягом усього дня спливає в його свідомості, і якщо досвідченим наркоманам удається ховати прояву наркотичного сп'яніння, то потяг до наркотику навіть вони сховати не здатні. Тема розмови цих людей неухильно повертається до наркотиків, при цьому в них відзначається емоційна зацікавленість, їх особа виражає задоволення, міміка і вираження очей жваві. Нерідко виникає мрійлива посмішка. Вони цілком захоплені розповідями про наркотики. Ці розмови активізують потяг.Найважливішою ознакою, що вказує на вживання наркотиків, є абстистентний синдром. Навіть дуже сильні і терплячі люди з працею переносять його, настільки інтенсивні болі (можуть викликати спроби самогубства). Абстинстентний синдром виявляється тоді, коли організм людини вже не може нормально функціонувати без наркотичних засобів. Ця залежність настільки велика, що без наркотику в окремих випадках настає смерть. На відміну від наркотичного сп'яніння абстиненція тим яскравіше виражена, чим більше стаж прийому наркотиків, її прояви зв'язані з розладами психіки.

Тютюнопалíння (або просто паління) — вдихання диму тліючого висушеного листя тютюну. Найважливішим компонентом тютюнового диму є нікотин. Регулярне вживання нікотину викликає тютюнову залежність.Тривале і часте паління тютюну завдає значної шкоди здоров'ю курців,та оточуючих їх людей, що не палять i тварин.

Від хвороб, розвиток яких є наслідком тютюнопаління, щорічно помирає 5,4 млн осіб. Тобто 1 з 10 смертей у світі спричинена саме вживанням тютюнових виробів.

При курінні відбувається суха дистиляція і неповне згоряння висушених тютюнових листків в незалежності від того, використовуються вони в натуральному вигляді (скручена в трубочку), в сигареті чи в сигареті і в трубці. При повільному згорянні виділяється дим, що являє собою неоднорідну (гетерогенну) суміш, що складається в середньому з 60% різних газів і 40% мікроскопічних дьогтевих крапель (аерозолі).

Фізична та психологічна залежність від нікотину розвивається набагато швидше, ніж від алкоголю.

Головною причиною виникнення і розвитку “тютюнового” кашлю стають краплі дьогтю, що осіли в легенях. Речовини, що містяться в тютюновому димі викликають запалення епітелію, що покривають дихальні шляхи, це призводить до підвищеного виділення секреції та слизу, що зв’язаний з виділенням мокроти при кашлі.

Токсикоманія - вдихання побутової хімії .

Бензин, рідина для зняття лаку, що чистять і миють засоби. Усе це речовини, що постійно використовуються в побуті, і усі вони містять хімікалії, що, випаровуючи, діють на людський мозок.

Клей часто є причиною неоперабельних ушкоджень дихальної системи.

Токсикоманічна речовина – це речовина (засіб), яка не віднесена до наркотичних, але є предметом зловживання і викликає хворобливий стан.

Токсикоманія – це зловживання тими речовинами, які не входять у список наркотиків. Це різні хімічні, біологічні, лікарські речовини, що викликають звикання і залежність (снодійні, стимулятори, розчинники тощо). У більшості випадків при токсикоманіях відмічаються ті ж явища залежності, як і при наркоманіях, але ступінь вираженості їх менший, хоча вони у кінцевому підсумку призводять до таких же порушень психічного і фізичного здоров’я, як і наркоманії.

5. Соціальні стосунки або Суспільні стосунки — різні взаємодії та зв'язки між окремими людьми або групами людей, які встановлюються в процесі їхньої спільної практичної та духовної діяльності.

Суспільні відносини виникають:

- між індивідами як частиною соціальної групи;

- між групами індивідів;

- між окремими індивідами та групами індивідів.

Соціальні стосунки - це важливa формa вияву соціальних тривалих, сталих, системних, оновлюваних, різноманітних за змістом зв'язків. Вони є стосунками схожості й відмінності, рівності й нерівності, панування і підлеглості між окремими людьми та їх групами.

Виокремлюють різноманітні види соціальних стосунків:

- за обсягом владних повноважень: відносини по горизонталі, відносини по вертикалі;

- за ступенем регламентування: формальні (офіційно оформлені), неформальні;

- за способом спілкування індивідів: безособові або опосередковані, міжособові або безпосередні;

- за суб'єктами діяльності: міжорганізаційні, внутріорганізаційні;

- за рівнем справедливості: справедливі, несправедливі.

Основою відмінностей між соціальними стосунками є мотиви і потреби, головними з яких є первинні та вторинні потреби (влада, повага) кожної людини.

елы

1. е, ловкие. Николаев: НГУ, 2003.– 233с.

2. Тихомиров А.И. Психофизические основы здоровья. НГУ, 2003.– 314с.

3. Тихомиров А.И. Любовь и семья в студенческие годы. .–Уфа РИО БашГУ, 2007.– 317с.

Тихомиров А.И., Тихомирова Е.В. Философия здоровья. Книга для всей семьи.–Уфа:НГУ им. В.А.Сухомлинского, РЦ социально-псимхологической помощи сеТема 11. Людина серед людей: проблема спілкування з соціальним оточенням.

Практичне заняття Питання для опрацювання на занятті

1. Прояви девіантної поведінки, їх соціальні корені та вплив на здоров’я людини і соціуму.

2. Девіантна поведінка як соціальна проблема. Характерологічний аналіз різних видів девіації: алкоголізм, тютюнопаління, наркоманія, токсикоманія.

3. Соціально-педагагічні аспекти профілактики різних виявів девіантної поведінки.

4. Людина серед людей: проблема спілкування з соціальним оточенням.

5. Вікові особливості спілкування індивідів.

6. Людина в соціумі. Типи взаємодії суб’єктів.

Література

4. Булич Е.Г.. Муравйова І.В. Валеологія. Теоретичні основи валеології. – К., 1997. – 224 с.

5. Валеологія: Навч. Посібник для студентів вищих закладів освіти: В 2 ч. /В.І.Бобрицька, М.В,Гринькова та ін.; за ред. В.І.Бобрицької. – Полтавт: “Скайтек”, 2000. – Ч. ІІ. – 160 с.

6. Лозинский В.С. Учитесь быть здоровыми. – К., 1993. – 160 с.

7. Тихомиров А.И. Самостоятельные занятия студентов физическими упражнениями. Учебное пособие по физическому воспитанию.– Уфа, 2005 г.

8. Тихомиров А.И. Здоровье всей семьи. Уфа, 2003.– 154с.

9. Тихомиров А.И. Сильные, сммье, детям, молодежи. – 2010.- 288с.

10. Франц Александер, Шелтон Селесник. Человек и его душа: познание и врачевание от древности и до наших дней. – М., 1995. – 602 с.

11. Фром Э. Человек для себя. – Мн., 1992. – 253.

1.Саморегуля́ція (природної системи) — властивість природної системи,до відновлення внутрішніх параметрів і структур після яких-небудь природних або антропогенних змін.

Отже, здоров’я є необхідною умовою активної життєдіяльності, самореалізації та щастя людини і визначає потенціал особистості. Вона формується і проявляється впродовж усього її життєвого шляху, одним із найважливіших етапів якого є період набуття майбутньої професії. Тому серед цільових груп населення, які потребують уважного ставлення з точки зору формувань і зміцнити здоров’я, особливе місце займають студенти. Це специфічна група населення. Від сім’ї вони відійшли, але соціальної й економічної самостійності ще не набули. Студентська молодь є носієм репродуктивного, творчого та економічного потенціалу країни, тому проблема формування, збереження і зміцнення здоров’я повинна займати одне з найважливіших місць у сфері їхніх життєвих та професійних стереотипів.

2. Вступ до школи знаменує собою початок нового вікового періоду в житті дитини - молодшого шкільного зрости, провідною діяльністю якого є навчальна діяльність.

У молодшому шкільному віці в центр психічного розвитку висувається формування довільності: формується довільний характер пам'яті, уваги, мислення дитини; виникає здатність діяти організовано у відповідності з вартими перед ним завданнями; дитина вчиться керувати своєю поведінкою, протіканням психічних процесів. Пояснюється це тим, що в зазначений період дитина починає вчитися в школі, а становище школяра і його навчальна діяльність висуває до довільного поведінки вже досить високі вимоги.

Розберемося докладніше, що ж у соціальній ситуації розвитку дітей молодшого шкільного віку визначає формування довільності та її специфічні риси.

Перехід до шкільного навчання докорінно змінює весь спосіб життя дитини. Адже вчення в школі - діяльність обов'язкова, відповідальна і вимагає систематичного організованої праці.

У школі дитина повинна навчитися підкоряти свою поведінку цілому ряду вимог, поставлених перед ним, і які далеко не завжди збігаються з його безпосередніми бажаннями. Ці нові вимоги йдуть не тільки від самої навчальної діяльності як такої, а й від його положення школяра. Головне тут полягає в тому, що, ставши школярем, дитина опиняється на першому місці суспільного становища. Він тепер вже не маленька дитина - він вже школяр. Це нове положення дитина, якщо навіть не усвідомлює, але, тим не менше, відчуває, і це почуття пофарбовано у нього позитивними переживаннями.

Положення школяра супроводжується зміною не тільки обставин його життя, але і всіх взаємин з оточуючими людьми: розширюється його коло спілкування, виникають нові авторитети, створюється мережа складних відносин з дітьми в класі, змінюється і характер його взаємин з батьками. Вимоги батьків до дитини носять вже зовсім інший характер: тепер він цінується, насамперед, за те, як він справляється зі своїми навчальними справами, як він веде себе в школі, за те, які позначки приносить зі школи, коротше кажучи, оцінка дитини в сім'ї починає залежати від його оцінки в школі.

Таким чином, вступ до школи перестоює весь спосіб життя дитини: безтурботне проведення часу дошкільника змінюється життям, повної турбот і відповідальності: він повинен ходити в школу, займатися тим, що визначене шкільною програмою, робити на уроці те, що вимагає вчитель, він повинен неухильно слідувати шкільного режиму, підкорятися шкільних правил поведінки, добиватися добрих результатів своєї навчальної діяльності.