Коррекционная работа с детьми младшего дошкольного возраста.

Логопед, обследуя ребёнка, определяет не только уровень и характер проблем, имеющихся на данный момент, но и выявляет предпосылки будущих нарушений, решая следующие задачи:

1. Консультирование и обучение родителей.

2. Выявление проблем в развитии ребёнка и их предупреждение.

3. Создание базиса для формирования полноценного речевого и языкового развития.

Цели речевой терапии:

1. Развивать и поощрять любые попытки ребёнка пользоваться речью. Если ребёнок речевой – у него есть желание общаться.

2. Проводить специальную работу с родителями, разъясняя всё, что их тревожит в отношении перспектив развития речи ребёнка. Вести дневниковые записи, наблюдения.

3. Предупреждать или преодолевать развитие нежелательных компенсаторных артикуляций и дисбалансы резонанса.

4. Как можно раньше и активнее развивать нёбно-глоточные механизмы ребёнка для создания предпосылок овладения устной речью

Основные направления речевой терапии с детьми

От 0 до 1 года

1. Развитие зрительного и слухового внимания, стимуляция эмоционального и звукового отклика в режиме контакта, вызывание положительных эмоций от общения с окружающими.

2. Активизация артикуляционной и мимической мускулатуры, поощрение подражания движений, «экспериментирование» с артикуляционными способностями ребёнка. Игровая гимнастика со зрительным и тактильным контролем (комплекс оживления с 2-3 месяцев)

3. Включение взрослого в гласноподобные звукокомплексы и звуки, в лепетную цепочку ребёнка для стимуляции и закрепления спонтанно появляющихся локализаций.

4. Дыхательный игровой тренинг при пассивном участии ребёнка на основе механического дифференцирования вдоха и выдоха. Позднее – на основе ассоциативных действий с предметами

От 1 до 2 лет

1. Развитие зрительного и слухового восприятия, обучение узнаванию и ассоциированию звуков, определение направления звука, соотнесение собственных действий и звуков.

2. Развитие умения произносить звуки правильно по месту образования и, если это возможно, правильным артикуляционным способом. Не надо добиваться абсолютно правильного повторения и чистого произношения. «Получается – хорошо, не получается – получится чуть позже».

3. Поощрение употребления правильно произносимых согласных в звукокомплексах и словах.

4. Формирование направленного ротового выдоха, воспитание умения удерживать воздух за щеками (можно сначала удерживать воду), дуть, не надувая щёк, озвучено и беззвучно произносить согласные звуки.

5. Развитие умения достаточно широко открывать рот, петь гласные звуки при соответствующих артикуляционных укладах.

От 2 до 3 лет

1. Развитие зрительного и слухового восприятия, воспитание умения отличать чистую речь от назализованной речи, соотносить предметы и звуки, имитация и их источники, дифференцировать качество звуков.

2. Развитие умения различать слова с правильно произносимыми звуками и выделять эти звуки, закреплять правильно произношение, отождествлять согласные в разных позициях слова.

3. Поощрение правильного произношения согласных, требующих достаточно высокого внутриротового давления (развивать умение смыкать губы, высовывать язык, фиксировать положение языка).

4. Стимулирование скоординированности выдоха с начала фонации, формирование умения дифференцировать выдох по силе и длине, при использовании зрительной и тактильной стимуляции и приёмов спонтанного подражания на основе включения в игровую деятельность.

Научить ребёнка пользоваться речью означает не только дать ему умения и навыки для правильного говорения, но и помочь полностью понимать обращённую речь.