
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки специалиста.
- •1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого.
- •1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины.
- •1.4. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий.
- •1.5. Методические указания преподавателю.
- •1.6. Рекомендации по использованию информационных технологий обучения.
- •2. Содержание учебной дисциплины Содержание учебного материала.
- •Раздел 1. Введение в социальную психологию.
- •Тема 1. Объект и предмет социальной психологии.
- •Тема 2. История социальной психологии.
- •Тема 3. Методологические проблемы исследования.
- •Тема 7. Феномен каузальной атрибуции. Феномен межличностной аттракции.
- •Тема 8. Проблема конфликта в социальной психологии.
- •Раздел 3. Социальная психология групп
- •Тема 9. Проблема группы в социальной психологии.
- •Тема 10. Психология межгрупповых отношений. Общие проблемы малой группы в социальной психологии.
- •Тема 11. Массовые процессы в больших социальных группах.
- •Тема 12. Социально-психологические аспекты группового поведения и групповой динамики.
- •3.2. Содержание семинарских занятий Семинарское занятие № 1.
- •Семинарское занятие № 2.
- •Семинарское занятие № 3.
- •Материал для самоконтроля.
- •Семинарское занятие № 4.
- •Обработка результатов тестирования
- •Материал для самоконтроля.
- •Семинарское занятие № 5.
- •Семинарское занятие № 6.
- •Семинарское занятие № 7.
- •Практическое занятие № 8.
- •Семинарское занятие № 10
- •Семинарское занятие № 11.
- •Семинарское занятие №12 Тема: Массовые процессы в больших социальных группах.
- •Семинарское занятие № 13.
- •2. Понятие социализации; содержание стадии процесса, институты социализации.
- •Семинарское занятие № 14.
- •3.3.Содержание и виды самостоятельной работы.
- •4.Тематика курсовых работ.
- •5. Тематика контрольных работ.
- •6. Вопросы обязательной самостоятельной работы
- •7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Конспектирование первоисточников.
- •Подготовка учебного реферата.
- •8. Экзаменационные вопросы.
- •9. Критерии оценивания ответов студентов на экзамене
- •Список рекомендуемой для изучения литературы.
Обработка результатов тестирования
Подсчитайте долю отмеченных ситуаций в процентах от общего числа.
Если она колеблется в пределах от 70 до 100% (18 и более утверждений) - Вы плохой собеседник. Вам необходимо работать над собой и учиться слушать.
Если она колеблется в пределах 40-70% ( 10-17 утверждений) - Вам присущи некоторые недостатки. Вы критически относитесь к высказываниям собеседника, и Вам еще не хватает некоторых достоинств хорошего слушателя: избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимания на манере говорить, не притворяйтесь, ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.
Если отмеченные ситуации колеблются в пределах 10-40% (4-9 утверждений) - Вас можно считать хорошим собеседником, но иногда Вы отказываете партнеру в полном понимании. Постарайтесь вежливо повторить его высказывания, дайте ему раскрыть свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи, и можете быть уверены, что общаться с Вами будет еще приятнее.
Если Вы набрали 0-10% (до трех высказываний) - Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.
Задание №2. «Как я услышал…»
Цель: тренировка навыков общения, активного слушания, способности слушать и слышать партнера по общению.
Ход опыта. Выберете себе партнера. Расскажите о каком-то событии, произошедшем с вами и оставившим у вас сильное впечатление (5-7 предложений). После того как рассказ окончен, ваш партнер должен сообщить, как он понял эту историю, начиная пересказ фразой «Как я услышал...». Важно, чтобы на этом этапе тот, кто рассказывает, не вносил никаких добавлений, суждений или интерпретаций. Он должен понять, а не анализировать или оценивать. В то же время он должен пересказывать своим языком, а не просто повторяя рассказ слово в слово.
На следующем этапе рассказчик оценивает, насколько точен пересказ. Если обнаружились какие-то искажения, он повторяет историю, и слушатель должен еще раз передать, как теперь он понял сообщение.
Достигнув максимально возможного понимания рассказанной истории, партнеры меняются местами. После того как оба партнера несколько раз проделали работу, необходимо обсудить следующие вопросы:
1.Оказавшись в роли слушателя, насколько точно с первого раза вы сумели понять содержание прозвучавшего рассказа?
2. Оказавшись в роли рассказчика, что вы чувствовали, когда ваш партнер пытался понять вас?
3. Что для вас было наиболее и наименее сложно, когда требовалось понять рассказ своего партнера?
4. Сравните полученные ощущения при выполнении задания с вашим повседневным опытом общения.
Задание №3. Работа со скороговорками.
Цель: совершенствование речевого аппарата, совершенствование дикции.
Ход опыта: перед вами скороговорки. Произносить скороговорку сначала надо медленно, преувеличенно четко. Затем постепенно наращивать темп, все время следя за правильностью произношения всех звуков. Примеры скороговорок:
- Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
- Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, Лавру на Фрола навру.
- Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
- Купи кипу пик и т.п.