- •Тема 13. Сущность процесса воспитания
- •1. Я.А. Коменский, д. Локк, к.Д. Ушинский, а.С. Макаренко о сущности и месте воспитания в становлении личности.
- •2. Сущность воспитательного процесса.
- •3. Движущие силы процесса воспитания.
- •4. Закономерности процесса воспитания.
- •5. Современные концепции воспитания, их социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применяемость.
- •6. Воспитательная система школы.
- •Задания для самостоятельной работы студентов:
- •1. Сущность воспитательного процесса.
- •2. Закономерности процесса воспитания. Задания для контроля знаний:
2. Сущность воспитательного процесса.
Главный результат процесса воспитания – это формирование всесторонне и гармонически развитой личности.
Воспитание – это двусторонний процесс, предполагающий как организацию и руководство, так и собственную активность личности воспитуемого.
Ведущая роль в процессе воспитания принадлежит педагогу, который разрабатывает программу воспитания, обоснованно выбирает и применяет формы, методы и приемы воспитания.
Что следует понимать под сущностью воспитательного процесса? Определить сущность предмета – это значит найти и обозначить, что есть этот предмет среди ряда других и какой признак делает этот предмет тем, что он есть (этот признак называют существенным).
Сущность, как философская категория, – это смысл данной вещи, то, что она есть сама по себе в отличие от всех других вещей.
Чтобы выявить сущность процесса воспитания надо сравнить его с другим процессом, например с процессом обучения.
|
ОБУЧЕНИЕ |
ВОСПИТАНИЕ |
1. Цель |
Вооружение учащихся системой научных знаний о природе и обществе |
Формирование всесторонне и гармонически развитой личности. |
2. Задачи |
На основе знаний выработать умения и навыки. |
Многообразие задач: умственное, нравственное,физическое, трудовое, эстетическое воспитание. |
3. Формы |
Осуществляется в четких организационных формах. |
Многообразие форм: беседа, утренник, фестиваль и др. |
4. Руководство и контроль |
Протекает под руководством и контролем учителя. |
Осуществляется под влиянием семьи, улицы, которые действуют иногда непредвиденно и не поддаются контролю. |
5. Сроки |
Осуществляется в определенные сроки. |
Характеризуется большой длительностью: начиная с рождения, продолжается всю жизнь. |
6. Характер протекания процессов |
Учащиеся воспринимают и осмысливают одно явление за другим (от простого к сложному, от близкого к далекому, от известного к неизвестному). |
Характерной особенностью воспитания является комплексность: все черты ребенка воспитываются почти одновременно. |
7. Учет индивидуальных особенностей |
Индивидуальный подход в обучении – это учет познавательных возможностей учащихся. |
Воспитание более индивидуально. |
8. Результаты |
Результаты можно проверить сравнительно легко и быстро (устный или письменный опрос). |
Результаты воспитания не поддаются такой быстрой проверке. Иногда нельзя судить только по поступкам – надо знать их мотивы. В воспитании наблюдаются противоречия, которые нельзя увидеть в обучении: - знает правило, а поступает иначе, т.к. нет привычки; - легко дают обещания и их не выполняют. |
Рис. 26
Воспитание часто сопровождается самовоспитанием и перевоспитанием.
Самовоспитание – это деятельность человека с целью изменения своей личности.
Перевоспитание – это преодоление, устранение неправильно сложившихся взглядов, суждений учащихся, их отрицательных способов поведения и негативных качеств личности.
Воспитание, самовоспитание и перевоспитание тесно связаны между собой и постоянно взаимодействуют в целостном процессе формирования личности человека.