3. Умственное воспитание школьников. А) Задачи умственного воспитания:

- развитие умственных сил и способностей;

- развитие познавательных интересов;

- усвоение научных знаний;

- развитие потребности постоянно пополнять свои знания.

Б) Условия развития способностей детей.

Каждый нормальный и здоровый в психическом отношении ребенок имеет общие способности, необходимые для успешного обучения в школе. Иногда ученик может оказаться неспособным к тому или иному учебному предмету. Это происходит из-за пробелов в знаниях, тех или иных проявлений темперамента.

Помимо общих способностей к учению, каждый ученик обладает возможностью развития специальных способностей. Способности формируются и развиваются в деятельности, поэтому детей надо включать в доступную их возрасту деятельность.

Для того чтобы деятельность положительно влияла на развитие способностей, она должна удовлетворять следующим условиям:

- деятельность должна вызывать у ребенка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие;

- деятельность ребенка должна быть по возможности творческой;

- важно организовать деятельность ребенка так, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его возможности.

Развитию способностей детей содействуют различные формы внеклассной и внешкольной работы: технические, биологические, литературные, музыкальные, драматические, художественные кружки.

Воспитывая способности детей, надо развивать у них настойчивость в преодолении трудностей, веру в свои силы.

4. Нравственное воспитание школьников. А) Задачи нравственного воспитания:

- выработка нравственных взглядов и убеждений;

- воспитание чувства уважения к старшим, дружбы со сверстниками, заботы о маленьких детях и пожилых людях;

- формирование навыков культуры поведения.

Б) Воспитание сознательной дисциплины, дисциплинированности и культуры поведения.

Поведение людей в обществе регламентируется определенными правилами.

Дисциплина – это подчинение членов общества установленному порядку.

Очень важными чертами дисциплины являются сознательность и добровольность. В ходе воспитания педагоги добиваются того, чтобы каждый ученик видел необходимость сознательной дисциплины. В процессе длительной и систематической работы с учащимися на основе школьной дисциплины у них формируется такое качество, как дисциплинированность.

Дисциплинированность – это качество личности, которое характеризуется тем, что человек в любой ситуации всегда сумеет выбрать наиболее правильное поведение.

Воспитание сознательной дисциплины и дисциплинированности тесно связано с воспитанием культуры поведения.

Культура поведения – это нравственные отношения к обществу, труду, к людям, к самому себе.

Перед школой стоят следующие задачи по воспитанию сознательной дисциплины и культуры поведения:

- знание и умение выполнять правила для учащихся;

- понимание необходимости соблюдать порядок и дисциплину дома, в школе, в общественных местах;

- знание правил вежливого поведения, культуры речи;

- знание и соблюдение правил дорожного движения (для пешеходов);

- умение быть опрятным, аккуратным;

- умение следить за своей осанкой, походкой, жестами, мимикой;

- ответственное отношение к своим словам и обещаниям;

- умение признавать свои ошибки и преодолевать их;

- отрицательное отношение к нарушителям порядка и дисциплины.

Для воспитания сознательной дисциплины и культуры поведения можно использовать следующие виды деятельности и формы занятий:

- игры-занятия «Мы пассажиры», «Дорожные знаки и указатели»;

- игры-инсценировки «Мы идем в гости», «Как вести себя в театре»;

- беседы «Как мы проводим перемены», «Наш выходной день».