Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Методы формирования сознания личности.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

3. Методы стимулирования поведения и деятельности. Задания для контроля знаний:

Фронтальный опрос.

1. Что называется методами воспитания?

2. Как А.С. Макаренко называл методы воспитания?

3. Что называется приемами воспитания?

4. Что называется средствами воспитания?

5. Перечислить условия и факторы, определяющие выбор методов воспитания.

6. Доказать необходимость учета педагогом условий, определяющих выбор методов воспитания.

7. Привести примеры, доказывающие правильность выбора педагогом метода воспитания для решения конкретной педагогической ситуации.

Индивидуальный опрос, составление таблицы.

1. Что называется классификацией методов?

2. Какие выделяются три группы методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики (Г.И. Щукина).

3. Составить таблицу «Классификация методов воспитания».

Практическая работа.

1. Определение «методы формирования сознания личности».

2. Методы формирования сознания личности.

3. Примеры использования методов формирования сознания личности.

4. Сущность методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

5. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

6. Примеры использования методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

7. Определение «методы стимулирования».

8. Методы стимулирования поведения и деятельности.

9. Примеры использования методов стимулирования поведения и деятельности.

Решение педагогических ситуаций.

1. В Устав одной из школ города Самары в раздел «Права и обязанности» был введен пункт о штрафе за курение в школе и на ее территории, за нецензурную брань, порчу школьного имущества, систематические опоздания и нарушения дисциплины, а также за пропуски уроков без уважительной причины.

Как вы относитесь к такому пункту в Уставе школы?

2. В шестом классе недавно покрасили стены. Классный руководитель провела с ребятами беседу о необходимости поддерживать чистоту. На следующий день на стене появились пятна. Когда учительница увидела их, она выбежала из класса и через три минуты вернулась с ведром воды и щетками. Она подошла к стене и стала ее отмывать. Этого никто не ожидал. Класс ошеломленно молчал. И вдруг все бросились с мест: «Алла Михайловна, да зачем вы сами-то? Давайте мы…». Щетки быстро перешли в руки ребят. Работали дружно, сосредоточенно, заглаживая вину.

Насколько педагогически оправданы методы, выбираемые учителем для педагогического воздействия на учащихся? При каком условии они будут результативными? Оказывает ли решающее влияние на воспитательный результат первая реакция учителя на случившееся?

3. В дневнике пятиклассника мы увидели следующие записи: «Прекрасно выступил на конкурсе патриотической песни»; «Ваш сын – молодец, старательно помогает товарищу исправить плохие оценки по математике».

Как вы оцениваете такие записи? При каких условиях они могут оказать положительное влияние?

4. Родители решили подарить своему сыну конструктор. Они дали ему деньги и предложили самому купить подарок.

Дайте мотивированную оценку этому факту.

5. В шестом классе заболела учительница. Заменить ее пришла Ирина Федоровна. Класс был «трудный». На первом же уроке – шум, беспорядок. Она тихо сказала: «Мы не начнем заниматься, пока вы не прекратите шуметь».

Можно ли заявление учителя рассматривать как требование? При каких условиях такое обращение педагога к учащимся будет эффективным?

6. Замечали вы, что матери обычно говорят ребенку одно и то же несколько раз, а тот не исполняет просьбу. Отцы обращаются один раз, и этого оказывается достаточно для ребенка.

В чем тут состоит педагогический секрет?

7. Педагога смущает грубое и вульгарное поведение девочек в группе. Он хотел бы, чтобы его ученицы имели красивые манеры, изящные движения и были доброжелательны в общении с людьми.

Что вы могли бы посоветовать педагогу для достижения задуманной цели?

8. Представьте мысленно педагогически запущенного школьника, воспитанием которого никто не занимался.

Как вы считаете, будет ли специфика в использовании методов воспитания в данной неблагоприятной ситуации?

Тесты.