1. Харламов и.Ф. Педагогика: Учеб. / и.Ф. Харламов. – 7-е изд. – Мн.: Университетское, 2002. – с. 156-161.

Семинарское занятие 9 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Вопросы для обсуждения

1. Почему содержание образования постоянно обновляется?

2. Как формируется содержание образования? 3. Какого соотношение науки и учебного предмета?

4. Дайте характеристику основных теорий формирования содержания образования.

5. Назовите основные принципы и критерии отбора содержания.

6. Следует ли формируемые на определенной ступени образования способы деятельности, отношения и ценностные ориентации считать элементами содержания образования?

7. Что отличает современную дидактическую концепцию от предшествующих, ориентированных на глубокое овладение знаниями, умениями, навыками?

8. Есть ли отличие социально-личностной ориентации образования от личностно-социальной?

9. Охарактеризуйте состав и структуру содержания современного российского образования (четыре типа элементов содержания образования по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину).

10. Выделяют различные уровни формирования содержания образования. Раскройте их сущность.

11. Расскажите о разных подходах к формированию содержания образования (сциентистский, культурологический, компетентностный).

Практическое задание Проанализируйте небольшие фрагменты учебников по двум-трем разным учебным предметам и выявите основные элементы содержания образования (понятия, правила, факты, законы и т.п., предметные умения, интеллектуальные умения, умения учебного труда, требующиеся для работы с учебным материалом). Определите, в какой форме излагается учебный материал (есть ли тексты, вопросы, задачи, примеры, упражнения, иллюстрации, таблицы и пр.).

Основная литература

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие. – М.: Издат. центр «Академия», 2006. – С. 7-12, 51-57.

2. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 46-61.

3. Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. о-во России, 2006 – С. 230-241.

4. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.

Дополнительная литература

1. Леднев В.С. Содержание образования. – М.: Высш. шк.,1989 – 80 с.

2. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений: В 2-х кн. – М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 316-331.

3. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. / И.Ф. Харламов. – 7-е изд. – Мн.: Университетское, 2002. – С. 137-149.

4. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. – С. 204-207.

Семинарское занятие 10 Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная, дополнительная составляющие содержания образования

Вопросы для обсуждения

1. Какова роль стандартов в образовании? Какие опасения вызывает стандартизация образования? К чему приводит отсутствие стандартов?

2. Опишите нормативные документы, отражающие содержание образования.

3. Какие функции выполняет базисный учебный план?

4. Сравните государственные стандарты начального, среднего и высшего профессионального образования. Чем они отличаются и что у них общего?

5. Все ли элементы педагогической системы подлежат стандартизации?

6. Раскройте сильные и слабые стороны линейного и концентрического построения учебных программ.

7. Определите на основе изучения стандарта образования, которое вы получаете, как учитываются в нем ваши интересы и возможности?

9. Предложите пример личностной составляющей в содержании образования.

Творческое задание: 1. Подготовьтесь к дискуссии на тему «Какова главная функция образовательных стандартов: задавать достаточно высокий ориентир или устанавливать общий для всех минимальный уровень образования?».

2. Разработайте учебный план школы, директором которой вас избрали. Конечно же, ваша школа – инновационное образовательное учреждение.

Основная литература