- •1. Программа обучения
- •1.1. Цели и задачи курса
- •Биосфера и ее ресурсы
- •2.1 Тематическое распределение учебных часов по видам занятий
- •3.1 Схема оценки знаний по вск 1 (в баллах)
- •3.2 Схема оценки знаний по вск 2 (в баллах)
- •3.3 Схема итоговой оценки знаний студента по дисциплине
- •3.4 Схема итоговой оценки студента по дисциплине
- •4. Используемая литература
- •График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
- •1.1 Определение экологии как науки, краткая история развития науки
- •1.2 Основные цели и задачи экологии.
- •Основные разделы экологии
- •1.4. Взаимосвязь экологии в решении современных экономических и политических проблем.
- •2.1 Уровни организации живых организмов.
- •2.2 Потенциальные возможности разложения организмов.
- •2.3 Понятие о среде обитания.
- •2.4 Основные среды жизни.
- •2.5 Живые пути приспособления организмов к среде.
- •Классификация экологических факторов.
- •Абиотические факторы водной среды.
- •3.1 Понятие и определение биосферы. Учение в.И. Вернадского о биосфере. Понятие ноосферы.
- •Структура биосферы
- •3. Живое вещество биосферы, его особенности и функции.
- •5. Биогеохимические циклы
- •3.Кругооборот азота.
- •Кругооборот воды.
- •4.1 Понятие о популяции.
- •Статические характеристики популяции: численность, биомасса, возрастной и половой состав о популяции.
- •Лекция№6 Синэкология.
- •6.1 Структура и свойства экосистем . Понятие биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
- •Наземные Водные
- •Морские
- •Экосистема человека:
- •Экологическая ниша.
- •6.2 Энергетический баланс экосистемы. Поток энергии и круговорот химических элементов в экосистеме.
- •6.3 Трофическая структура биоценоза (продуценты, консументы и редуценты).
- •6.4 .Пищевые цепи, сети и уровни, экологическая пирамида. Целостность и устойчивость экосистем
- •Целостность и устойчивость экосистем
- •7.4 Охрана атмосферного воздуха
- •Лекция№ 8. Гидросфера
- •8.1 Вода. Состав, свойства (см 2.5 Абиотические факторы водной среды)
- •8.2 Проблемы водных ресурсов в Казахстане. Каспий, Арал, Балхаш и пути их решения
- •Аральский регион.
- •Каспийский регион.
- •10.1 Экологические проблемы мира
- •Экологические проблемы Казахстана.
- •Экологический мониторинг, цели, значение и принципы его организации.
- •Виды мониторинга
- •12.1 Основы экологического правоведения:
- •12.2 Роль экологического образования и воспитания
- •Практическое занятие №1 «Экология как теоретическая база охраны природы и рационального природопользования»
- •Практическая работа №2 «Основные среды жизни и их характеристики»
- •1. Изучение влияния абиотических факторов на организм
- •Практическое занятие №3
- •Плотность популяции
- •Практическое занятие №4
- •Практическое занятие №5
- •Решите экологические задачи
- •Практическое занятие №6 Строение биосферы и ее границы.
- •Практическое занятие №7
- •Практическое занятие №8
- •Практическое занятие №9
- •Сделайте выводы
- •Практическое занятие №11
- •Практическое занятие №12 Заповедные территории Республики Казахстан
- •Практическое занятие №13 Качество природной среды и здоровье населения.
- •Практическое занятие №14
- •Практическое занятие №15 Реальность и возможные временные этапы обеспечения устойчивого развития.
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины «Экология и устойчивое развитие»
- •Методические рекомендации к лекциям
- •Методические рекомендации к практическим занятиям
- •Подготовьте реферат на тему: «история развития экологии как науки» срс№2 Абиотические и биотические факторы среды
- •Изменения популяции народонаселения
- •Проблемы качества жизни и экологической безопасности.
- •Адаптация человека к условиям окружающей среды.
- •Аэрокосмический мониторинг.
- •История создания
- •Примерные варианты заданий и вопросов для самостоятельной работы студентов в присутствии преподавателя (срсп)
- •Экология
- •Задания и вопросы для срсп №3 Типы взаимоотношений и их особенности
- •Система мониторинга окружающей среды
- •Паутинная сеть питания
- •Срс №9 Биосфера и строение экосистемы
- •Срсп № 10 -Модель экосистемы (в аквариуме)
- •Вопросы для самоконтроля Тестовые вопросы по дисциплине «Экология и устойчивое развитие»
- •D) Экологической нишей
- •A) Все ответы вместе взятые
- •A) Биогеоценоз
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Все ответы вместе верны
- •Вариант 5
- •Живое органическое вещество
- •Вариант 6
- •Тяжелые металлы, карбонаты
- •Гидросферой
- •Ключ к тестовым вопросам по дисциплине «Экология и устойчивое развитие»
- •Вопросы по дисциплине «Экология и устойчивое развитие» Вариант -8
- •А. Изучение состояния биосферы, взаимосвязь организмов
- •A. Природные ресурсы b. Все, что нас окружает
- •D. Экологической нишей e. Все ответы не верны
- •A. Все ответы вместе взятые
- •A. Биогеоценоз
- •Вопросы по дисциплине «Экология и устойчивое развитие» Вариант -9
- •Вопросы по дисциплине «Экология и устойчивое развитие» Вариант 10
- •A. Все ответы вместе верны
Система мониторинга окружающей среды
Объекты, показатели, службы |
Блоки (уровни) мониторинга |
||
Биоэкологический (санитарный) |
Геоэкологический ( при родно- хозяйственный) |
Биосферный |
|
Объекты |
Приземный слой атмосферы, по- верхностные и грунтовые воды; промышленные и бытовые стоки и выбросы, радио- активные излуче- ния |
Исчезающие виды растений и животных, природные экосистемы, агроценозы; лесные насаждения |
Атмосфера, озоновый экран, растительный и почвенный покров, животный мир |
Показатели |
Допустимая пре-дельная концен-трация токсических веществ, физичес-кие и биологи-ческие воздейс-твия (шумы, аллергены), предельная интенсивность радиоактивного излучения |
Допустимая предельная концентрация веществ, естественная пособность природной среды к самоочищению, коэффициент полезного действия природных экосистем, их структура и ее нарушения; состояние популяций, продуктивность сельско-хозяйственных культур и лесных насаждений |
Радиационный и топливный балансы,газовый и пылевой состав атмос-феры, загряз-нение больших рек и водоемов, глобальные характеристики состояния почв, растительного и животного мира |
Службы и опорные базы (станции) |
Гидрометеороло-гическая, водохо-зяйственная, санитарно-гигие-ническая, эпидемиологическая |
Сельскохозяйственные опытные станции и лесные хо-зяйства; природные заповедники; научно исследователь-ские экологические станции |
Международные и биосферные станции |
Вопросы
Какие виды мониторинга существуют?
Их цели и задачи?
Значение мониторинга в современных условиях
Объекты мониторинга?
СРСП №7 Законы организации экосистем
1. Рассчитайте, сколько воды и пищи (растительной и животной человек потребляет за всю свою жизнь. В среднем в течение одного дня он съедает около 2 кг обработанной растительной пищи (хлеб, крупы, картофель, макароны, овощи, фрукты и т.п.) и 0,5 кг животной пищи (мясо, рыба, яйца, творог и т.п.). В сутки человеку требуется 2,5 литра воды. В среднем люди живут 70 лет. Полученные данные занесите в таблицу.
Количество воды и пищи, потребляемой за жизнь одним человеком
Животная пища (в т) |
Растительная пища (в т) |
Вода (в мі) |
|
|
|
Каков средний суммарный поток веществ и воды (в т и мі), проходящий через один человеческий организм за всю его жизнь?
Вещества - _________________________________________________
Вода - _____________________________________________________
Рассчитайте сколько продуктов (в т) потребляет за одни сутки население большого города, например Москвы (10 млн. Жителей).
______________________________________________________________________________________________________________________
2. Потребляемые организмами продукты состоят из разнообразных химических элементов. Почему при высокой интенсивности использования этих элементов организмами их ресурсы на Земле не исчерпываются? Правильный ответ подчеркните;
- количество доступных организмам химических элементов в природе ограниченно, но они постоянно и достаточно поступают не Землю из Космоса;
- количество доступных организмам химических элементов в природе ограниченно, но за счет существования биологического круговорота веществ они постоянно возобновляются;
- количество доступных организмам химических элементов в природе ограниченно, но они постоянно и с высокой скоростью поступают на поверхность Земли из недр, превращаясь из недоступной организмам формы в доступную.
3.
Перед вами «слепая» схема модели
биогеоценоза, разработанной академиком
В.Н.Сукачевым. Для воссоздания исходной
модели впишите в пустые ячейки термины
из представленного ниже перечня
компонентов биогеоценоза.
Продумайте соподчиненность предлагаемых понятий:
атмосфера;
растительность (фитоценоз)
почвогрунт;
гидрологические условия;
экотоп (косные, неживые компоненты биогеоценоза);
биоценоз;
горные породы;
животный мир (зооценоз);
грибы (микоценоз);
микроорганизмы (микробиоценоз)
8. Подчеркните названия животных, которых можно отнести к консументам первого порядка: корова, лев, амеба, паук, волк, заяц, мышь, зеленый кузнечик, ястреб, гусь, лисица, щука, антилопа, гадюка, степная черепаха, виноградная улитка, дельфин, колорадский жук, бычий цепень, гусеница капустной белянки, белый медведь, пчела, кровососущий комар, стрекоза, яблоневая плодожорка, тля, серая акула.
6. Зная правило перехода энергии с одного трофиечкого уровня на другой (около 10%) и предполагая, что животные каждого трофического уровня питаются только организмами предыдущего уровня, постройте пирамиду годовой биологической продукции следующей пищевой цепи:
Растения → кузнечики → лягушки → ужи → ястреб-змееяд
Годовая продукция растений на исследуемой территории составляет 40 тонн.
СРС№8 Пищевые цепи биоценоза
Заполните пустые прямоугольники названиями видов животных так, чтобы получилась схема пищевой сети лесного биоценоза.
Схема пищевой сети лесного биоценоза
Постройте пирамиду чисел этой пищевой цепи, зная, что масса:
1 побега травянистого растения – 5 г (0,005 кг);
1 кузнечика – 1 г (0,001 кг);
1 лягушки – 10 г (0,01 кг);
1 ужа – около 100 г (0,1 кг);
1 змееяда – около 2 кг
Рассчитанные значения внесите в таблицу.
Представители трофических уровней |
Рассчитанная годовая продукция (кг) |
Рассчитанная численность (особи) |
Растения Кузнечики Лягушки Ужи Змееяд |
40 000 |
|
ПИРАМИДА ЧИСЕЛ
1 |
|
|
Змееяд |
— |
|
Ужи |
|
|
Лягушки |
|
|
Кузнечики |
|
|
Растения |
1111111 |
1 1 1 1 1, 1 1_ |
123456
Особи (млн) суммарно за год
3. Покажите стрелками пищевые связи между изображенными на рисунке видами животных и растений биоценоза тундры.
Выпишите (по рисунку) виды, относящиеся к :
Продуцентам _______________________________________________
___________________________________________________________
консументам первого порядка _________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
консументам второго или третьего порядка _____________________
______________________________________________________________________________________________________________________
4. Покажите стрелками пищевые связи между изображенными на рисунке видами животных и растений биоценоза степи.
Выпишите (по рисунку) виды, относящиеся к:
продуцентам _______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
консументам первого и второго порядка ________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие организмы выполняют функцию редуцентов (разрушителей) в биоценозах степи?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что произойдет если в степи будут полностью уничтожены волки, орлы, соколы, лисицы и хорьки?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
