
- •1. Программа обучения
- •1.1. Цели и задачи курса
- •Биосфера и ее ресурсы
- •2.1 Тематическое распределение учебных часов по видам занятий
- •3.1 Схема оценки знаний по вск 1 (в баллах)
- •3.2 Схема оценки знаний по вск 2 (в баллах)
- •3.3 Схема итоговой оценки знаний студента по дисциплине
- •3.4 Схема итоговой оценки студента по дисциплине
- •4. Используемая литература
- •График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
- •1.1 Определение экологии как науки, краткая история развития науки
- •1.2 Основные цели и задачи экологии.
- •Основные разделы экологии
- •1.4. Взаимосвязь экологии в решении современных экономических и политических проблем.
- •2.1 Уровни организации живых организмов.
- •2.2 Потенциальные возможности разложения организмов.
- •2.3 Понятие о среде обитания.
- •2.4 Основные среды жизни.
- •2.5 Живые пути приспособления организмов к среде.
- •Классификация экологических факторов.
- •Абиотические факторы водной среды.
- •3.1 Понятие и определение биосферы. Учение в.И. Вернадского о биосфере. Понятие ноосферы.
- •Структура биосферы
- •3. Живое вещество биосферы, его особенности и функции.
- •5. Биогеохимические циклы
- •3.Кругооборот азота.
- •Кругооборот воды.
- •4.1 Понятие о популяции.
- •Статические характеристики популяции: численность, биомасса, возрастной и половой состав о популяции.
- •Лекция№6 Синэкология.
- •6.1 Структура и свойства экосистем . Понятие биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
- •Наземные Водные
- •Морские
- •Экосистема человека:
- •Экологическая ниша.
- •6.2 Энергетический баланс экосистемы. Поток энергии и круговорот химических элементов в экосистеме.
- •6.3 Трофическая структура биоценоза (продуценты, консументы и редуценты).
- •6.4 .Пищевые цепи, сети и уровни, экологическая пирамида. Целостность и устойчивость экосистем
- •Целостность и устойчивость экосистем
- •7.4 Охрана атмосферного воздуха
- •Лекция№ 8. Гидросфера
- •8.1 Вода. Состав, свойства (см 2.5 Абиотические факторы водной среды)
- •8.2 Проблемы водных ресурсов в Казахстане. Каспий, Арал, Балхаш и пути их решения
- •Аральский регион.
- •Каспийский регион.
- •10.1 Экологические проблемы мира
- •Экологические проблемы Казахстана.
- •Экологический мониторинг, цели, значение и принципы его организации.
- •Виды мониторинга
- •12.1 Основы экологического правоведения:
- •12.2 Роль экологического образования и воспитания
- •Практическое занятие №1 «Экология как теоретическая база охраны природы и рационального природопользования»
- •Практическая работа №2 «Основные среды жизни и их характеристики»
- •1. Изучение влияния абиотических факторов на организм
- •Практическое занятие №3
- •Плотность популяции
- •Практическое занятие №4
- •Практическое занятие №5
- •Решите экологические задачи
- •Практическое занятие №6 Строение биосферы и ее границы.
- •Практическое занятие №7
- •Практическое занятие №8
- •Практическое занятие №9
- •Сделайте выводы
- •Практическое занятие №11
- •Практическое занятие №12 Заповедные территории Республики Казахстан
- •Практическое занятие №13 Качество природной среды и здоровье населения.
- •Практическое занятие №14
- •Практическое занятие №15 Реальность и возможные временные этапы обеспечения устойчивого развития.
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины «Экология и устойчивое развитие»
- •Методические рекомендации к лекциям
- •Методические рекомендации к практическим занятиям
- •Подготовьте реферат на тему: «история развития экологии как науки» срс№2 Абиотические и биотические факторы среды
- •Изменения популяции народонаселения
- •Проблемы качества жизни и экологической безопасности.
- •Адаптация человека к условиям окружающей среды.
- •Аэрокосмический мониторинг.
- •История создания
- •Примерные варианты заданий и вопросов для самостоятельной работы студентов в присутствии преподавателя (срсп)
- •Экология
- •Задания и вопросы для срсп №3 Типы взаимоотношений и их особенности
- •Система мониторинга окружающей среды
- •Паутинная сеть питания
- •Срс №9 Биосфера и строение экосистемы
- •Срсп № 10 -Модель экосистемы (в аквариуме)
- •Вопросы для самоконтроля Тестовые вопросы по дисциплине «Экология и устойчивое развитие»
- •D) Экологической нишей
- •A) Все ответы вместе взятые
- •A) Биогеоценоз
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Все ответы вместе верны
- •Вариант 5
- •Живое органическое вещество
- •Вариант 6
- •Тяжелые металлы, карбонаты
- •Гидросферой
- •Ключ к тестовым вопросам по дисциплине «Экология и устойчивое развитие»
- •Вопросы по дисциплине «Экология и устойчивое развитие» Вариант -8
- •А. Изучение состояния биосферы, взаимосвязь организмов
- •A. Природные ресурсы b. Все, что нас окружает
- •D. Экологической нишей e. Все ответы не верны
- •A. Все ответы вместе взятые
- •A. Биогеоценоз
- •Вопросы по дисциплине «Экология и устойчивое развитие» Вариант -9
- •Вопросы по дисциплине «Экология и устойчивое развитие» Вариант 10
- •A. Все ответы вместе верны
Целостность и устойчивость экосистем
Принцип функционирования экосистем.
1. Получение ресурсов и избавление от отходов происходят в рамках кругооборота всех элементов. Мы видим как четко взаимодействуют растения, консументы и детритофаги, поглощая и выделяя различные вещества. Органика и кислород, образуемые при фотосинтезе в растениях, нужны консументам для питания и дыхания. А выделяемый консументами СО и минеральные вещества мочи - необходимы растениям.
2. Экосистемы существуют за счёт не загрязняющей среду и практически вечной солнечной энергии, количество которой относительно постоянно и избыточно.
Солнечная энергия химическая потенциальная энергия растений (передаётся по пищевым цепям) теряется в виде тепла
Избыток- растения используют 0,5% от падающей на Землю
Вечная - несколько млрд. лет
Чем больше биомасса популяции, тем ниже занимаемый его трофический уровень (99 % на энергию).
Для разных видов растений и животных условия, в которых они особенно хорошо себя чувствуют, неодинаковы. Например, одни растения предпочитают очень влажную почву, другие - сухую. Одни требуют сильной жары, другие лучше переносят более холодную среду и т.п. В лабораторных экспериментах эти различия проявляются особенно четко.
Проведены следующие лабораторные исследования. Растения выращивают в различных камерах, где контролируются все абиотические факторы. При этом один фактор изменяется, а остальные остаются неизменными. В данном случае изменяется температура / Результаты показывают, что по мере повышения температуры от некоторой величины, ниже которой рост вообще не возможен,,. растение развивается всё лучше и лучше, пока скорость роста не достигнет максимального значения. При дальнейшем повышении температуры растение будет чувствовать себя всё хуже и хуже и в конечном итоге погибнет. Графически это можно изобразить следующим образом .см рисунок ниже
Закон лимитирующего фактора.
С
корость
роста
t,
С
8
18 28
38
Зона
Зона Зона
стресса оптимума стресса
Диапазон устойчивости
Нижний предел Верхний предел
Сходные эксперименты можно провести и дня проверки влияния других факторов, причём результаты графически всегда одинаковы.
Подобные эксперименты показывают, что виды могут существенно различаться с точки зрения оптимальных условий и пределов устойчивости. Например, количество воды оптимальное для одного вида вызывает стресс у другого и приводит к гибели третий вид. Некоторые растения вообще не переносят заморозков (t<0°C), это ведёт к их гибели, другие растения способны выжить при небольших холодах, а есть растения, для которых несколько недель отрицательных температур - необходимое условие завершения жизненного цикла. То же самое справедливо и для других экологических факторов.
В описанном выше эксперименте изменялся только один фактор, а остальные как бы соответствовали зоне оптимума. Таким образом мы наблюдали действие закона лимитирующего фактора.
Даже единственный фактор за пределами своего оптимума приводит к стрессовому состоянию организма, а в пределе - к его гибели.
Такой фактор называется лимитирующим. Это относится к любому влияющему на рост параметру, которого «слишком мало» или «слишком много». Например, гибель растений вызывается и чрезмерным поливом и избытком удобрений, так и недостатком воды и питательных веществ. Это известно садоводам.
Закон лимитирующего фактора был сформулирован Либихом в 1840 году в ходе его наблюдений за влиянием на растения минеральных удобрений. Он обнаружил, что ограничение дозы любого удобрения ведёт к одинаковому результату - замедлению роста.
Дальнейшие наблюдения показали, что он относится ко всем влияющим на организм абиотическим и биотическим факторам. Это может быть и конкуренция, хищничество и паразитизм.
Список использованной литературы:
Практикум по экологии и охране окружающей среды. учеб. пособие / Под ред. В.И. Федотова. - Воронеж : Воронеж. гос. ун-т, 1997. - 304 с.
Шамилева, И.А. Экология. учеб. пособие для вузов - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 144 с. : ил. - Библиогр.: с.140
Колумбаева , С. Ж. Общая экология : учебное пособие - Алматы : "Казак ун-тi", 2005. - 126 с. 990.00 тг.
Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология.: Учебник. – М.: ЮНИТИ,1999.- 455 с
Лекция № 7 Атмосфера
7.1 . Атмосферный воздух, его качественный и количественный состав (см 2.5 Абиотические факторы наземной среды)
7.2 Загрязнение атмосферы, основные загрязняющие вещества и источники загрязнения (кислотные дожди, смоги, разрушение озонового слоя).
Какими же изменениями в атмосфере Земли вызвана необходимсмость осуществления крупных и дорогостоящих программ космических исследований?
Известно, что в атмосфере сохраняется лишь половина того количества двуокиси углерода, которое образуется в результате сжигания топлива на различных производствах, а остальная двуокись углерода, по предположению ученых, поглощается Мировым океаном. Наблюдаемые существенные сезонные изменения концентрации двуокиси углерода в атмосфере обычно объясняют биологическими процессами, а величина этих изменений превышает ежегодное увеличение содержания углекислого газа в атмосфере, которое в 2 раза меньше того количества, что образуется при сжигании топлива. Предполагают, что в XXI в. вследствие увеличения содержания двуокиси углерода в атмосфере температура на Земле повысится в среднем на 2—3°С.
Круговорот двуокиси углерода в природе связан с жизнедеятельностью растений, человека, а также с сезонными изменениями температуры поверхности океанов. Углекислый газ образуется также вследствие уничтожения лесов и разрушения сбалансированных экосистем в результате хозяйственной деятельности человека, например из-за включения их в сельскохозяйственный оборот, строительства населенных пунктов и промышленных предприятий. По предварительным оценкам, по таким причинам в атмосферу может поступать столько же углекислого газа, сколько при сжигании природного топлива.
Морская вода способна поглощать примерно в 8 раз больше углекислого газа, чем дистиллированная вода, так как в ней содержатся ионы карбонатов, которые вступают в реакцию с растворенным углекислым газом и образуют ионы бикарбонатов.
По имеющимся данным, требуется 120 дней, чтобы в верхнем слое воды в океане толщиной-до 75 м произошла ответная" реакция, на изменение концентрации двуокиси - углерода в атмосфере, тогда как необходимо более 20 лет, чтобы содержание углекислого газа в атмосфере увеличилось в два раза, и от десятков до тысяч лет для того, чтобы насыщенные углекислым газом, слои воды перемешались с глубинными слоями.
Поскольку в поверхностных слоях воды может растворяться не более 10% углекислого газа, ежегодно поступающего в атмосферу, то более глубокие слои воды тоже участвуют в поглощении атмосферного углекислого газа. Установлено, что вода из глубинных слоев в Атлантическом океане поднимается на поверхность в среднем один раз в 275 лет, а в Тихом океане — один раз в 600 лет.
Образующиеся в результате хозяйственной деятельности человека газы (которые в небольших количествах содержатся в атмосфере) глобально изменяют состав атмосферы, долгосрочное воздействие которого на климат полностью еще не выяснено.
В большинстве районов земного шара ветры равномерно «перемешивают» содержащиеся в атмосфере химические вещества, а над Южным и Северным полюсами каждой зимой образуются гигантские атмосферные вихри. Над Арктикой холодный воздух в таком вихре перемешивается в потоках теплого воздуха, проникающих с других континентов. Антарктика удалена от остальных континентов, образующийся над ней вихрь не подвержен воздействиям извне, и поэтому атмосфера над Южным полюсом особенно уязвима для загрязнения химическими веществами.
«Дыра» над Антарктидой может быть следствием загрязнения атмосферы хозяйственной деятельностью человека, а если это так, то она будет увеличиваться и достигнет населенных районов Южной Америки, Австралии и. Южной Африки. Такая же «дыра» может образоваться и в слое озона над Северным полюсом.
Некоторые ученые высказывают мнение, что уменьшение количества озона является серьезным свидетельством воздействия на слой озона .хлорированных, и фторированных углеводородов и других химических веществ, выделяемых промышленными предприятиями. Измерения, проводившиеся английскими учеными, показали, что начиная с 1975 г. средняя плотность озона над Антарктикой начала заметно ■ уменьшаться и в 1984 г. снизилась в среднем на треть. Эти данные были подтверждены измерениями плотности слоя озона, проводившимися спектрометром, установленным на ИСЗ «Нимбус-7».
Другие ученые склоняются к мнению, что это явление связано не только с воздействием на атмосферу хлорированных и фторированных углеводородов. Американские исследователи, например, считают, что взаимодействие этих газов само по себе не может стать причиной таких резких изменений содержания озона. Вероятно, облака из частичек льда, образующиеся во время полярной зимы, увеличивают способность хлорированных и фторированных углеводородов разрушать озон.
Считают также, что разложению озона могут способствовать бром и другие попадающие в атмосферу химические элементы. Причем даже крайне незначительное количество брома может вызывать разложение больших количеств озона. Если эта гипотеза подтвердится, то будет необходим строгий контроль и за выбросами брома. Значительно снизилось содержание озона в 1983—1984 гг., когда в результате извержений вулканов в участки стратосферы над полюсами попало большое количество химических веществ.
Авторы этой гипотезы связывают появление «дыры» в озонном слое с частичками, попадающими в атмосферу при извержениях вулканов и собирающимися в атмосфере над полюсами.
Такие частички нагреваются солнечными лучами, и это приводит к подъему воздушных масс из нижних слоев атмосферы. Согласно другой гипотезе перемещение воздушных масс связано с солнечной активностью.
Правильность высказанных гипотез предстоит проверить. Особая роль в этих исследованиях отводится космическим аппаратам. Причем объем космических исследований земной атмосферы быстро растет. Например, в Великобритании он ежегодно увеличивается на 40—50%. Пять лет назад в этой стране насчитывалось всего 10 фирм, располагающих дорогостоящим оборудованием с достаточным быстродействием для того, чтобы обрабатывать информацию, поступающую со спутников. Сейчас такое оборудование имеет около 100 фирм.
В Великобритании в г. Фарнборо создан специальный центр, задача которого использовать спутники в гражданских целях. Уже сейчас центр располагает архивом снимков всей территории Британских островов (и в виде фотографий, и на магнитных лентах, которые за соответствующую плату могут быть использованы различными компаниями при решении многих практических задач). Цена, установленная НАСА США за один новый снимок квадратного участка территории со стороной 100 миль, составляет 3 тыс. ф. ст. Столь высокая стоимость, как полагают, может привести к появлению современных форм «пиратства», поскольку теоретически каждый, кто располагает несколькими миллионами фунтов стерлингов для приобретения специальной антенны, может получать со спутников всю информацию и продавать ее по более дешевой цене своим клиентам. Правда, пока подобное пиратство лишь прогнозируется на будущее в связи с постоянно увеличивающимся спросом.
7.3 Влияние атмосферного загрязнения на окружающую среду и здоровье людей. См. СРС № «Экология человека»