Типы акцентуаций характера у подростков (а.Е. Личко, 1976)

Тип акцентуации	Характерологические свойства
Гипертимный	Подвижность, общительность, приподнятость настрое­ния, активность, энергичность, самостоятельность, не­зависимость, живость ума, отвлекаемость, недисципли­нированность, склонность к лидерству
Циклоидный	Склонность к депрессиям, чередующимся гипертимичностью или относительно ровным настроением. В субдепрессивной фазе отмечается вялость, упадок сил, трудности в учебе, склонность к уединению, малооб-щительность. В период подъема настроения свойствен­ны черты, характерные для гипертимиков
Лабильный	Лабильность настроения, от которого зависит общи­тельность, аппетит, работоспособность. Характерны глубокие чувства, искренняя привязанность, страсть к новым впечатлениям. Реакция эмансипации выражена умеренно
Астеноневротический	Повышенная утомляемость, раздражительность, ипохондричность. Свойственны внезапные аффективные маломотивированные вспышки, сменяющиеся раская­нием и слезами. Восприимчивость к ятрогениям
Сенситивный	Впечатлительность, переживаемость чувства собствен­ной неполноценности. Раннее формирование чувства долга, ответственности, чрезмерные моральные требо­вания к себе и окружающим. Выраженность реакции гиперкомпенсации
Психоастенический	Нерешительность, склонность к бесконечным рассуж­дениям, самоанализу. Тревожность, мнительность. Склонность к навязчивым действиям, ритуалам. Ха­рактерна реакция гиперкомпенсации в отношении своей нерешительности и неуверенности
Шизоидный	Замкнутость, отгороженность в своих интересах и увлечениях. Трудности в установлении контактов, что тяжело переживается. Несклонные к самопережива­нию, вследствие чего производят впечатление холод­ности и черствости. Поступки могут отличаться жесто­костью
Эпилептоидный	Вязкость, тугоподвижность, инертность, аффективность, взрывчатость. Характерны постепенное возник­новение и нарастание периодов злобно-тоскливого настроения, склонность к аутоагрессиям с нанесением себе повреждений. Реакция эмансипации выражена ярко — требуют свободы, самостоятельности, прав, материальных благ, ухода за собой. Реакция группи­рования со сверстниками сопряжена со стремлением к властвованию над ними
Истероидный	Эгоцентричность с проявлением эгоистических тен­денций (требуют к себе внимания, уважения, почита­ния, сочувствия). Склонность к лживости, фанта­зированию, делинквентному поведению, нежеланию учиться и работать. Реакция эмансипации проявля­ется выраженно (требования свободы, конфликты из-за опеки)
Неустойчивый	Трусость, недостаточная инициативность, недисциплинированносгь, внушаемость, подчиняемость другим. Ре­акция эмансипации сопряжена с желанием получить удовольствие, развлечься. Реакция группирования проявляется в тяготении к ассоциальным уличным компаниям
Конформный	Подражаемость, внушаемость, удовлетворенность, ис­полнительность. Характерны медленная адаптация к новым условиям, консерватизм, некритичность

Кроме основных перечисленных типов акцентуаций харак­тера, выделяют смешанные (промежуточные и амальгамные) ти­пы, формирование которых в детском и подростковом возрасте во многом зависит от конституционально-генетических и социально-средовых факторов.

Те или иные акцентуации характерологических свойств проявляются у подростков при конкретных взаимоотношениях с окружающими их людьми, сверстниками, в процессе совмест­ной или индивидуальной деятельности. В ряде случаев можно наблюдать усиление или нивелирование акцентуированных характеристик поведения в зависимости от того, каков преморбидный конституционально-генетический фон, насколько зна­чимы внешние (социальные) условия для данной ситуации. В частности, имеющаяся органическая недостаточность, обус­ловленная перенесенной пре- или перинатальной патологией, в ситуациях конфликтного характера, при неудовлетворенности результатами деятельности может усиливать такие характеро­логические черты, как раздражительность, эмоциональная не­устойчивость, агрессивность и пр. Их выраженность может быть заметнее в период привыкания к курению, употреблению алкого­ля, наркотиков. Поэтому подростковый период, протекающий в неблагоприятных микросоциальных условиях, можно расценивать как фактор повышенного риска появления различных девиаций поведения и психопатических форм развития личности.

Впоследствии, на фоне углубляющейся социальной дезадаптации, акцентуаций характерологических свойств, формируется патопсихологический симптомокомплекс аномально-личност­ных новообразований. Их можно рассматривать как варианты психопатического развития личности, включая психопатию всех трех степеней выраженности. О динамике формирования аномалий у психопатических личностей мы будем говорить ни­же. Отметим здесь лишь то обстоятельство, что психопатиче­ское развитие личности может представлять собой варианты не только отклоняющегося поведения, но и определенной клини­ки, критерием прогредиентности которой является дефект лич­ности различной степени выраженности.

Таким образом, психологический анализ особенностей ано­малий личности в детском и подростково-юношеском возрасте свидетельствует о едином механизме формирующихся поведен­ческих реакций, имеющих социальную обусловленность. На том или ином возрастном этапе развития и с учетом социаль­ной ситуации на передний план выступают определенные ха­рактеристики поведения личности, которые могут быть квали­фицированы, как аномально-личностные, отклоняющиеся. В то же время эти особенности поведения могут проявляться наряду с другими, квалифицируемыми как норма. То есть речь идет о том, что в различных жизненных ситуациях личность может вести себя по-разному, избирательно, причем коррекция поведе­ния происходит в процессе учебно-воспитательного воздействия или посредством самовоспитания.

Для дошкольников и учащихся младших классов наиболее характерные аномалии следующие: а) привычки или стереоти­пы поведения социально обусловленного характера (употребле­ние слов-паразитов, обкусывание ногтей, несоблюдение правил личной гигиены и т. д.); б) привычки или действия моторно-двигательного, вербального характера, обусловленные невроти­ческими состояниями или конфликтными переживаниями ребенка (тики, насильственные стереотипные движения, невроти­ческое заикание, онанирование и др.). В первом случае привыч­ки свидетельствуют о недостаточном воспитании, педагогиче­ской запущенности; во втором - они представляют собой со­стояния пограничной патологии и могут служить критерием для дифференциальной диагностики нормы и психической патологии.

Для подростков наиболее характерными являются анома­лии, отражающие особенности их социальной дезадаптации, к которым относят: а) плохое поведение в школе и дома, недис­циплинированность; б) нежелание учиться и, как следствие, прогулы занятий, снижение успеваемости; в) вредные привычки - сквернословие, воровство, бродяжничество, курение, употреб­ление алкоголя и пр. Если указанные особенности поведения отмечаются у юношей, то их личностные свойства усугубляют­ся, и тогда те или иные черты характера квалифицируются как акцентуации, близкие к психопатическим проявлениям.

Однако в самой проблеме формирования аномалий личности следует выделить два аспекта. Первый - связан с особенностями поведения личности в группе, коллективе, где и при­ходится наблюдать, каким образом проявляют себя те или иные девиации. Второй — представляет собой собственно пси­хологическую проблему, так как открывает для нас понимание этиологии и механизмов изменения (нарушения) психической сферы субъекта, отличающегося делинквентным (аморальным, анормальным, асоциальным) поведением. Внутренняя картина психического состояния личности и есть тот предмет исследо­вания, где аномалии приобретают реальную диагностическую квалификацию…

Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском

и подростковом возрасте. – Киев, 1993. – 144 с. – С. 52 – 61.

РАЗДЕЛ 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Спиваковская А.С. Принципы, задачи и общая характеристика психологической коррекции как особого психологического эксперимента