Попытки дифференциации

Первые попытки научного изучения и специального обучения детей с интеллек­туальной недостаточностью были пред­приняты во Франции в начале XIX века Ж.Итаром.

Со второй половины XIX века в связи с развитием массового школьного образо­вания усилилось внимание к проблемам недостатков интеллекта, в частности - в связи с вопросами пригодности к обуче­нию тех или иных детей в массовой шко­ле. Была осознана необходимость выде­ления детей, категорически не способных к обучению, в особую группу и обучения их особыми методами. Стали создавать­ся соответствующие (вспомогательные) учебные заведения. В России первый вспомогательный класс был организован в Москве в 1908 году.

Дифференцированный подход к интел­лектуальной недостаточности оформился далеко не сразу. Естественно, первона­чально привлекали внимание ее самые грубые формы, объединявшиеся понятием «слабоумие», или «идиотия». К идио­там также относили широкий круг лиц с самыми разнообразными нарушениями.

Следует отметить, что слово «идиот» - греческое, так еще в эпоху античности звали людей, которые в силу каких-то своих личных особенностей пренебрега­ли общепринятыми нормами поведения. (В этом смысле к категории идиотов от­носились и Диоген и Сократ.) Еще в XIX веке этим словом могли заклеймить лю­бого «неадекватного» человека (класси­ческий пример - князь Мышкин). Харак­терно, что один из пионеров специаль­ной педагогики в нашей стране Е.К.Грачева своих воспитанников делила на две категории - отсталые дети и идио­ты. Первые в зависимости от степени дефекта могли обучаться определенным навыкам, вторые были в состоянии ос­воить лишь ограниченный набор элемен­тарных действий.

Идиоты, имбецилы и дебилы

Постепенно сложилась трехступенчатая классификация умственной отсталости.

К идиотам стали относить лишь глубо­ко отсталых детей, не способных к обу­чению и социальной адаптации. Менее выраженная степень олигофрении получила название имбецильности (ог лат. imbecillus - немощный). Имбецилами называли детей, обладающих определенными возможностями к овладе­нию речью, усвоению отдельных неслож­ных трудовых навыков. Однако глубокие нарушения высших психических функций не оставляют возможности для их обу­чения даже по программе вспомогатель­ной школы.

Наиболее легкая степень олигофрении получила название дебильности (от лат. debilis – слабый). Дети-дебилы не спо­собны обучаться в массовой школе, од­нако специально организованное обуче­ние во вспомогательной школе им дос­тупно, В американской традиции эта ка­тегория получила название морон (англ. moron - слабоумный).

Критерии этой классификации со вре­менем все более уточнялись, однако тер­минология просуществовала довольно долго - вплоть до недавнего времени, когда Всемирная организация здравоох­ранения официально порекомендовала от нее отказаться.

Причиной такой рекомендации послужи­ла распространившаяся в последние годы ханжеская мода на замену неблагозвучных определений деликатными эвфемизмами. (Кстати, это коснулось и самого термина «ЗПР». Заокеанская мода, сколь бы неле­пой и лицемерной она ни была, у нас при­живается быстро, и уже раздаются требо­вания отказаться от данного термина вви­ду его обидного звучания.)

Предполагается, что слова «идиот», «имбецил», «дебил» носят оскорбитель­ный оттенок и потому требуют замены на более корректные. Все категории детей, прежде называвшиеся аномальными, а еще раньше - дефективными, стали обо­значать невнятным термином «дети с осо­быми нуждами» (хотя нужды у них как раз самые банальные). Даже Московский ин­ститут дефектологии поспешили пере­именовать в Институт коррекционной пе­дагогики, дабы избежать якобы оскорби­тельного намека на дефект. Еще гениаль­ный Шекспир изрек: «Роза пахнет розой, хоть розой назови ее, хоть нет».

Вероятно, понадобятся годы, чтобы рев­нители «политкорректности» осознали: любое название неблаговидному явлению сцепляется с ним в настолько прочную ассоциативную связь, что неизбежно само по себе становится неблагозвучным. Даже если назвать слабоумного исключительно умным, то и новая формулировка вскоре сделается оскорбительной.