Вступительное слово

Данная хрестоматия является учебным пособием по дисциплине «Специальная психология», которая занимает особое место в цикле психологических дисциплин, так как раскрывает основные законы и особенности нарушений психического развития детей. Данная учебная дисциплина изучается после курсов по общей, социальной, возрастной и педагогической психологии, кроме того, у студентов уже имеются базисные знания по возрастной физиологии, необходимые для понимания нейрофизиологических основ психической деятельности. Данный курс логически связан с курсом коррекционной педагогики.

Цель курса «Специальная психология» состоит в формировании у будущих учителей представлений о психофизиологических механизмах аномального развития детей, раскрытии закономерностей системогенеза вторичных нарушений, являющихся основными в аномальном развитии, расширении границ воспитания и обучения детей и подростков, имеющих те или иные отклонения от нормы развития.

Хрестоматия содержит материалы из научных статей, монографических работ, учебных пособий. Отобранный материал соответствует основным разделам, изучаемым в курсе «Специальная психология», и содержит информацию о дизонтогенетических проявлениях и пограничных патопсихологических состояниях. Истинные психические заболевания не являются предметом изучения данного курса, т. к. относятся к области большой психиатрии и рассматриваются в курсах клинической патопсихологии и психиатрии.

В повседневной педагогической деятельности учителю приходится иметь дело в основном с «социальными последствиями» болезни, проявляющимися в поведении ребенка, его отношении к деятельности, к другим людям и самому себе. На современном этапе при ухудшении экологии окружающей среды (воздуха, воды, продуктов питания), «экологии мозга» (информационной перегрузки мозга), перенасыщенности жизни стрессовыми ситуациями увеличивается удельный вес биологических факторов («отягощенная» наследственность, мозговые нарушения, дефекты зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и др.), которые приводят к формированию вторичных нарушений (социально-психологических и личностных).

В литературе накоплено много фактов, доказывающих наличие существенных биологических сдвигов в развитии организма, произошедших под влиянием социальных факторов. К таким биологическим сдвигам можно отнести процесс более раннего созревания и более позднего начала инволюции, изменение структуры заболеваемости и «омоложение» некоторых заболеваний, в том числе и хронических.

Понимание учителем биологической сущности организма в тесной связи с психической деятельностью в норме и при патологии позволит грамотно, на научной основе объяснить те или иные проявления в поведении, деятельности и личностном развитии детей и подростков с отклонениями в развитии, а значит, предотвратить многие педагогические ошибки в их воспитании и обучении.

Изучение студентами педагогических специальностей проблематики аномального развития и различных форм дизонтогенеза способствует формированию у них педагогической направленности, интереса к индивидуальным, лич­ностным и возрастным особенностям детей с нарушениями в развитии. Изучение данной учебной дисциплины способствует развитию у студентов научного мышления, формированию ценностного отношения к детству как особому самостоятельному периоду в жизни человека и осознанию ценности человека как такового, укреплению гуманистической позиции будущего учителя.

Хрестоматия составлена в соответствии с требованиями к уровню освоения содержания дисциплины. По завершении курса «Специальной психологии» студент приобретает знания об основной системе понятий психологии «аномального» развития, об истории становления специальной психологии и её месте в системе психологического знания, об истории развития взглядов на картину дизонтогенеза в психологии, об основных формах психического дизонтогенеза и их психологических характеристиках, об общих и специфических закономерностях психического дизонтогенеза и о путях психологической коррекции «аномального» развития детей.

Изучение теоретического материала способствует развитию умений и навыков студента в аспекте педагогической деятельности: умению анализировать многообразные подходы к пониманию «аномального» развития ребенка; оценивать значимость возрастных особенностей психического развития для организации условий обучения и воспитания детей со специфическими нуждами; разрешать практические педагогические ситуации, опираясь на знания психологических особенностей детей с нарушениями в развитии; создавать своевременно благоприятные условия для коррекционного психического и духовного развития ребенка; проводить психологическое обследование детей с разными вариантами аномального развития; оказывать психологическую поддержку детям со специфическими нуждами разного возраста; организовывать деятельность и общение детей, способствующие формированию у них психологических новообразований.

Представленный в хрестоматии материал разделен на пять частей (разделов).

В 1 разделе «Развитие специальной психологии и основные проблемы нарушений развития детей» представлен исторический обзор развития таких смежных наук как нейропсихология, патопсихология, клиническая и медицинская психология, дефектология и психология. Студент имеет возможность ознакомиться с именами ведущих отечественных ученых в этих областях. Особое внимание уделено роли выдающегося советского психолога Л.С.Выготского как основоположника специальной психологии в России. Студенты имеют возможность получить представление о работе службы специальной психологической помощи в системе образования, которая, в отличие от службы практической психологии образования, ориентирована на решение проблем детей, имеющих отклонения в развитии.

Во 2 разделе «Нейропсихологические основы нарушения развития» изложены основные принципы строения мозга и положения теории локализации высших психических функций человека, опирающиеся на сравнительно-анатомические, физиологические данные и результаты клинических наблюдений. Уделено внимание актуальной проблеме минимальных мозговых дисфунций в возникновении различных форм дизонтогенеза, личностных и поведенческих нарушений.

В 3 разделе «Характеристика различных форм нарушений психического развития детей и подостков» представлены исследования известных патопсихологов, в которых дается психологический анализ дизонтогенеза и характеристика его различных форм, а также общие закономерности возникновения и развития психических расстройств и онтогенетические особенности организма, головного мозга и психики, соответствующие определенному возрастному периоду, ведущие к тем или иным отклонениям в психическом развитии.

В 4 разделе «Психофизиологические особенности подосткового возраста и их влияние на формирование отклоняющегося поведения» рассматриваются различные формы девиаций в зависимости от физиологических, психических, социально-психологических и личностных особенностей подросткового возраста. Приведены современные исследования девиантных тенденций в подростковой среде. Характеризуются аномалии личности и причины их возникновения.

В 5 разделе «Психологическая помощь и коррекция нарушений психического развития детей и подростков» предлагаются некоторые подходы к организации обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии. Показаны функции семьи, педагогов и психологов в работе с детьми и подростками, имеющими различные отклонения в развитии. Особое внимание уделено принципу интеграции аномальных детей в общество.

Кожевникова Э.П.

к. психол. н., доцент кафедры психологии

ТГПИ им. Д.И.Менделеева