- •Специальная психология хрестоматия
- •Содержание
- •Раздел 1. Развитие специальной психологии и основные проблемы нарушений развития детей…………………………………………….......................................7
- •Раздел 2. Нейропсихологические основы нарушения развития……………30
- •Раздел 3. Характеристика различных форм нарушений психического развития детей и подростков…………………………………………………………………56
- •Раздел 4. Психофизиологические особенности подросткового возраста и их влияние на формирование отклоняющегося поведения…………….121
- •Раздел 5. Психологическая помощь и коррекция нарушений психического развития детей и подростков………………………………………..157
- •Вступительное слово
- •Раздел 1. Развитие специальной психологии и основные проблемы нарушений развития детей Зейгарник б.В. Исторический обзор
- •Блейхер в.М., Крук и.В., Боков с.Н. Патопсихология и медицинская психология
- •Лурия а.Р. Дефектология и психология
- •Выготский л.С., Лурия а.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. – м., 1993. – 224 с. - с. 205-211. Лубовский в.И. Л.С.Выготский и специальная психология
- •Лубовский в.И. Л.С.Выготский и специальная психология // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. - с. 118-124. Выготский л.С. Современные проблемы дефектологии
- •Выготский л.С. Собр. Соч.: в 6 т. – т. 5. –
- •Морозова н. Специальная психология или специальная психологическая помощь
- •2. Цели и задачи службы специальной психологической помощи.
- •3. Профессиональное кадровое обеспечение службы.
- •4. Предложения по реализации Концепции деятельности службы специальной психологической помощи в системе образования:
- •Морозова н. Специальная психология или специальная психологическая помощь // Школьный психолог. –
- •Раздел 2. Нейропсихологические основы нарушения развития Хомская е.Д. Основые принципы строения мозга
- •Хомская е.Д. Нейропсихология. – м., 1987. –
- •Певзнер м.С. Клиническая характеристика детей с нарушениями темпа развития
- •Хрестоматия. Дети с нарушениями в развитии / Сост. В.М.Астапов. – м., 1995. – 264 с. – с. 81-93. Блейхер в.М., Крук и.В., Боков с.Н. Последствия закрытой черепно-мозговой травмы
- •Гурьева в.А. Ранние церебральные резидуально-органические нарушения
- •Худик в.А. Клинико-психологическая харатеристика детей и подростков с отклоняющимся поведением
- •Ясюкова л., Муляр о. Незначительные проблемы незначительных отклонений
- •Новое явление
- •Помогает только терпение
- •Он не тупой, он - кинестетик
- •Плохая служба хорошей памяти
- •Вербальные акселераты
- •1. Понятие дизонтогении
- •2. Этиология и патогенез дизонтогений
- •3. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни
- •… Психические закономерности дизонтогенеза
- •1. Соотношение клинической и патопсихологической квалификации психических нарушений
- •2. Психологические параметры дизонтогенеза
- •Астапов в.М. Аномальные дети (общая характеристика)
- •1. Понятие «аномальный ребенок»
- •Причины детских аномалий и нарушений развития
- •Худик в.А. Проблема формирования аномалии личности в детском и подростково-юношеском возрасте в свете теории культурно-исторического развития психики
- •1.1. Возрастные этапы и кризисы в онтогенезе психического развития
- •Возрастная периодизация (по л.С.Выготскому, 1984)
- •1.2. Личность и условия «социальной ситуации развития» в детском и подростково-юношеском возрасте
- •Отношение подростков к асоциальным формам поведения
- •1. Синдром невропатии
- •2. Синдром детского аутизма
- •3. Гипердинамический синдром
- •4. Синдром детских патологических страхов
- •5. Синдром дисморфомании
- •6. Синдром нервной анорексии
- •7. Синдром психического инфантилизма
- •Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, м.С. Певзнер. – м., 1971. – 264 с. – с. 20-26. Ермолина н.В. Причины детской нервности. Некоторые аспекты психологии
- •Ермолина н.В. Причины детской нервности. Некоторые аспекты психологии // Школьный психолог. – 1999. - № 32. – с. 6. Астапов в.М. Нервно-психические нарушения, встерчающиеся у учащихся школы
- •Блейхер в.М., Крук и.В., Боков с.Н. Олигофрения
- •Ульенкова у.В. Проблема изучения и коррекции задержки психического развития детей
- •Хрестоматия. Дети с нарушениями в развитии / Сост. В.М.Астапов. – м., 1995. – 264 с. – с. 93 -102. Мастюкова е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом
- •Степанов с. Неуловимый феномен Кажущаяся простота
- •Олигофренический плюс
- •Попытки дифференциации
- •Идиоты, имбецилы и дебилы
- •Роковые баллы
- •Позитивные аспекты злополученного постановления
- •Отставание, а не отсталость
- •Специфические черты
- •Спецшкола
- •Без иллюзий
- •Раздел 4. Психофизиологические особенности подросткового возраста и их влияние на формирование отклоняющегося поведения Макушина о.П. Проблема подросткового кризиса в современных условиях
- •Горьковая и.А. Самооценка и самоотношение подростков с устойчивым противоправным поведением
- •Грецов а.Г. Влечения как фактор психосоциального развития и предпосылка психологических проблем подростков
- •Ермолин а.В. Представленность в сознании структуры мотива агрессивного поступка у учащихся старшего подросткового возраста
- •Расчетина с.А. Девиантные тенденции в подростковой среде
- •Личко а.Е., Битенский в.С. Аддиктивное поведение
- •Роль физиологических особенностей пубертатного периода
- •Значение возрастных социопсихологических особенностей - подростковых поведенческих реакций
- •Реакция группирования со сверстниками как ведущий соципсихологический фактор
- •Нарушение взаимоотношений в семье как предсполагающий фактор
- •Мотивация и мотивировка
- •Другие социально-психологические факторы, способствующие аддиктивному поведению
- •Осбенности аддиктивного поведения при различных типах акцентуаций характера, психопатии
- •Худик в.А. Аномалии личности и акцентуации индивидуально-психологических свойств в аспекте психической нармы и патологии
- •Оценка взаимоотношений в общении со сверстниками
- •Оценка себя в кругу сверстников
- •Типы акцентуаций характера у подростков (а.Е. Личко, 1976)
- •1. Психотерапия единая задача и психокоррекция неврозов: двуединая задача
- •3. Цели и специфические особенности психокоррекционного процесса
- •4. Психологические особенности оценки эффективности психокоррекции
- •5. Общая характеристика психокоррекционного комплекса
- •Фалейтор н.В. Построение профилактической работы в образовательном учреждении
- •Дорожкина о.А., Калинина е.А., Кулакова р.А. Аспекты социально-педагогической поддержки детей и подростков с отклоняющимся поведением
- •Калашникова м.Б. Интегративный подход при организации коррекции задержки психического развития
- •Лиознова е.В. Уровень субъектности семейных отношений как фактор предотвращения вредных привычек подростков
- •Белан е.Е. Интеграционное взаимодействие здоровых детей с детьми-инвалидами как основа для преодоления духовной депривации дошкольников
- •Васильева е.Н. Некоторые аспекты подготовки практических психологов для работы с аномальными детьми
- •С нарушениями зрения
- •Чередниченко т.В., Страбахина т.Н., Архиреева т.В., Солодова в.В. Психологическая помощь в системе семейного воспитания детей-сирот
- •Щеголева в.С. Межличностная интеграция детей-сирот и детей, воспитывающихся родителями
- •Гурьева в.А. Депривация, ее роль в возникновении психогенных расстройств у детей и подростков
- •Систематика психогенных факторов
- •Гурьева в.А. Условия, определяющие возрастные своеобразие психогенных расстройств. Роль возрастного фактора
- •Отрицательные социально-психологические влияния и дефекты воспитания
- •Павлий т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития
- •Павлий т.Н.Некоторые подходы к изучению и коррекции
- •Эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития //
- •Школьный психолог.- 1999. - № 31. – с. 6.
- •Хрестоматия
- •Специальная психология
- •626150, Г. Тобольск, ул. Знаменского, 58.
3. Профессиональное кадровое обеспечение службы.
Опорные организационные структуры - психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК), образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (центры), специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и др.
Профессиональную деятельность в указанных опорных организационных структурах осуществляют специалисты различного профиля (медики, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопеды, социальные педагоги и др.), имеющие высшее профессиональное образование.
На должность педагога-психолога, работающего в области специальной психологической помощи в системе образования, должен назначаться специалист с основными специальностями: «022700 — психолог. Клинический психолог. Преподаватель психологии», «031900 - специальная психология», «032000 — коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная)», а также коррекционные педагоги и специалисты с базовым психологическим образованием, прошедшие подготовку и повышение квалификации в указанной области.
Для повышения квалификации специалистов, работающих в службе специальной психологической помощи в системе образования, необходимо предусмотреть специализацию и разработку дифференцированных учебных планов для второго высшего образования в соответствии с существующими образовательными стандартами.
Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специалистов в образовательных учреждениях специального образования и опорных организационных структурах службы специальной психологической помощи в системе образования, утверждается либо на уровне субъектов федерации, либо на федеральном уровне.
4. Предложения по реализации Концепции деятельности службы специальной психологической помощи в системе образования:
- разработать пакет нормативно-правовой документации для службы специальной психологической помощи в общем и специальном образовании, определяющий юридический и профессиональный статус, а также функциональные обязанности специалиста;
- разработать и ввести в разряд нормативно-правовой документации список специалистов и условий, позволяющих работать с определенными категориями детей;
- предусмотреть повышение квалификации специалистов, работающих в службе специальной психологической помощи в системе образования, в соответствии с типом и видом образовательных учреждений;
- рекомендовать создать рабочую группу по совершенствованию существующих и разрабатываемых образовательных стандартов высшего профессионального образования для специалистов службы специальной психологической помощи в системе образования с целью приведения их в соответствие с задачами службы;
- содействовать расширению научных исследований в области специальной психологии, направленных на разработку новых и модификацию уже имеющихся коррекционно-диагностических методик и программ;
- создать систему мониторинга состояний и деятельности служб специального психологического сопровождения детей с отклонениями в развитии;
- разработать комплексную программу развития научно-методической и нормативно-правовой базы ПМПК и ППМС-центров и координации их деятельности с другими организационными структурами;
- развивать международное сотрудничество в части совместного проведения исследований, разработки новых методов изучения и коррекции детей с отклонениями в развитии, обмена опытом и выработки общей терминологии;
- проводить тематические региональные и общероссийские конференции, посвященные актуальным проблемам специальной психологической помощи в системе образования.