стики невротических состояний. Диагностика состояния фрустрации. Ме­тодики диагностики профессионального выгорания (сгорания).

Нервно-психическая устойчивость как показатель риска дезадаптации личности к условиям стресса (методика «Прогноз»).

Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ)

А.Г. Маклакова для оценки нервно-психической устойчивости, адаптивных способностей, коммуникативных особенностей, моральной нормативности.

Опросник «Нарушений психической адаптации» (НПА) А.И. Скорик и Л.С. Свердлова для диагностики адаптационных нарушений. Шкалы НПА: Переживание общего физического и психического комфорта, Ипохондрия, Гипоманиакальность, Депрессия, Невротизация, Социальность.

Методика «Уровень невротизации и психопатизации» (УНП).

«Стили внимания и межличностного общения» (СВМО) Р.М. Най- диффера для оценки умения управлять своим вниманием и строить адек­ватные отношения с людьми в условиях стресса.

Опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» С. Хобфолла.

Опросник Джекинса для выявления типа поведенческой активности (поведенческого фактора риска ишемической болезни сердца).

Опросник психического выгорания учителей А.А. Руковишникова (Шкалы: психоэмоционального истощения, личностного отдаления, сни­жения профессиональной мотивации.)

Опросник эмоциональной напряженности в учебной деятельности Габдреевой для определения выраженности у студентов вузов стрессовых реакции во время учебы и экзаменов.

Тема 2. Диагностика функциональных состояний

«Счет по Крепелину» для оценки работоспособности и утомляемости.

«Кольца Ландольта» для исследования работоспособности и ее со­ставляющих: продуктивность, скорость, точность (безошибочность), вы­носливость и надежность.

Тест дифференцированной самооценки функционального состояния «Самочувствие. Активность. Настроение» (САН).

Опросник функционального состояния в учебной и трудовой деятель­ности В.И. Чиркова для диагностики субъективных эмоциональных реак­ций, мотивации, самочувствия, результативности в процессе выполнения задачи или усвоения учебного материала.

129

Опросник активационно-мотивационного состояния Матеуса (4 шка­лы - Энергетическая активация, пассивность, Негативная и Позитивная эмоциональность) для изучения работоспособности и реакции на стрессо­генные события.

Опросник для измерения степени выраженности нервно-психического напряжения Т. А. Немчин.

Опросник «Изучение монотоноустойчивости личности» Н.П. Фетис- кина для оценки по 7 шкалам параметров монотоноустойчивости человека и ее уровня.

Методика экспресс-диагностики функционального состояния и рабо­тоспособности человека М.П. Мороза для оценки состояния нервной сис­темы человека и его работоспособности.

Диагностика индуцированных состояний.

Тема 3. Диагностика мотивации и уровня притязаний

Диагностика уровня притязаний. Исследования уровня притязаний Ф. Хоппе. Методика Ф. Хоппе. Лабиринты Х. Хекхаузена. Моторная проба Шварцландера. Решение анаграмм.

Исследования мотивации достижений Д. Макклеландом и Дж. Аткин­соном; диагностические методы, предложенные ими. Исследования и ди­агностические методы Х. Хекхаузена. Использование ТАТ и его аналогов для изучения мотивации достижения.

Опросник А. Мехрабиана для измерения результирующей тенденции мотивации достижения: стремление к успеху - избежания неудачи.

Мотивационный тест тематической апперцепции Х. Хекхаузена для измерения выраженности мотива достижения и мотива избегания неудачи.

Опросник «Потребности в достижении» Ю.М. Орлова.

Тест мотивации достижения для детей 9-11 лет «МД-решетка Х.- Д. Шмальта» для выявления наличия или преобладания в различных сфе­рах деятельности мотива добиться успеха или стремления избегать неуда­чи как основы стратегии при принятии решений.

Диагностика мотивационно-потребностной сферы личности

«Психосемантическая диагностика скрытой мотивации» И.Л. Соло­мина для получения информации о содержании и степени выраженности потребностей, мотивов и отношений человека.

130

Тест юмористических фраз (ТЮФ) для диагностики деформаций мо­тивационной сферы личности, актуальных и фрустрированных потребно­стей и мотивов.

«Список личностных предпочтений» А. Эдвардса для измерения 15 мотивационных тенденций личности.

Методика мотивационной индукции Ж. Нюттена для диагностики разных видов мотивации.

«Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительно­сти к отвержению» А. Мехрабиана для измерения двух мотивов: стремле­ние к принятию и страх быть отвергнутым.

Шкала Д.П. Марлоу - Д.А. Крауна для оценки мотивации одобрения.

Опросник «Мотивации помощи» С.К. Нартова-Бочавер.

Опросник мотивации власти Джексона.

Методика «Распределение времени» С.Я. Рубинштейн для исследова­ния мотивационной сферы личности, ее устремлений и интересов.

«Диагностика мотивационной структуры личности» В.Э. Мильмана.

«Мотивационный профиль личности» В.Э. Мильмана для оценки вы­раженности базовых потребностей по А. Маслоу.

«Потребность в общении» Ю.М. Орлова.

«Измерение художественно-эстетической потребности» В.С. Аванесова.

«Диагностика потребности в поисках ощущений» М. Цукермана.

«Определение потребности в активности» Е.П. Ильина.

Методика управляемой проекции для оценки мотивов и потребностей личности.

Методика трудовой мотивации Кокурина для оценки мотивационных установок по отношению к труду, коллективу, деньгам.

Методика «Структура трудовой мотивации». Шкалы СТМ: внутрен­няя - внешняя мотивация, интерес к процессу, творчество, общение, вклю­ченность в команду, помощь людям, служение обществу, признание, руко­водство, деньги, связи, следование традициям, сохранение здоровья.

Диагностика мотивации в учебной деятельности. Психологические методики изучения учебной мотивации и эмоционального отношения к учению у школьников. Анкетный метод, беседа об отношении к школе и учению, интерпретация рисунков и завершение рассказов на школьную тему, субъективное ранжирование, выявление мотивов учения, изучение

131