Тест эгоцентрических ассоциаций Т. Шустровой для выявления сте­пени центрации на себе или других.

Фрустрационный тест С. Розенцвейга для выявления эмоциональных стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях, оценки стрессоустой- чивости и прогноза поведения человека в ситуациях межличностного взаимодействия. Навыки конструктивного поведения в стрессовых ситуа­циях. Экстропунитивные, интропунитивные и импунитивные реакции. Взрослый и детский вариант теста.

Методики, созданные на основе теста С. Розенцвейга.

Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания В.С. Мухиной и К. А. Хвостова для диагностики типов поведения в ситуа­ции фрустрации в возрасте 9-18 лет.

Сказочный проективный тест К. Колакоглоу для оценки личностной динамики ребенка, личностных черт в их взаимосвязи (26 личностных пе­ременных) детей 7-12 лет.

Тест животных Заззо и его модификация проективное интервью «Волшебный мир» для определения основных тенденций и ценностей ре­бенка 5-12 лет.

«Тест двенадцати животных» Б.К. Пашнева для оценки разграничений психических состояний в норме и патологии, половых и индивидуально­типических различий.

Методика «Напиши рассказ» В.Е. Ланового.

Психодиагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» и MARI-test Дж. Келлог для исследования состояния испытуемого в данный период его жизни в соответствии с 13 архетипическими стадиями цикла развития, роста и трансформации личности.

Тема 2. Графические методы в диагностике развития, личности и системы отношений детей

Общие особенности развития рисунков в детском возрасте. Этапы нормативного развития детских рисунков. Основные анализируемые пока­затели детей разного возраста.

Использование детских рисунков для диагностики уровня умственно­го развития детей. Применение графических методов для исследования личностных особенностей, социально-психологического положения ребен­

120

ка в группе и в семье. Особенности изобразительной деятельности детей с особенностями развития, соматически и психически больных.

Практические задачи, требующие использования рисуночных мето­дов. Преимущества использования этих методов в работе с детьми. Основ­ные требования к применению рисуночных методов.

Тема 3. Графические проективные методики

Проективная методика «Рисунок семьи» для исследования пережива­ний и восприятия ребенком своего места в семье, отношение к семье в це­лом и отдельным ее членам; диагностика наличия конфликтных, дисгар­моничных семейных отношений в восприятии ребенка.

Проективная методика «Рисунок несуществующего животного» М.З. Дукаревич. Выражение личностных свойств, особенностей, проблем и жизненных ситуаций при рисовании несуществующего животного и структурированном рассказе о нем.

Методика «Дом. Дерево. Человек» Дж. Бука для исследования неосоз­наваемых представлений человека о себе и своем характере, о его истин­ной оценке событий, происходящих в жизни, о его эмоциональной сфере и потребностях.

Тест Дерева К. Коха для диагностики свойств личности, характера и способностей, уровня психического развития детей, а также органических поражениях нервной системы.

Графический тест «Звезды и волны» для выявления уровня развития детей, подростков и взрослых.

Рисуночный тест Р. Силвер для оценки пространственного мышления, творческих способностей, эмоционального состояния, отношения к себе и другим, склонности к депрессии, агрессии, суициду; для диагностики за­держки психического развития.

Методика «Чужие рисунки» Г.Е. Романовой для диагностики значи­мых переживаний личности, ее мотивационно-потребностной сферы, пси­хологическом возрасте и поле, конфликтов и зон комфорта.

Методика рисуночных метафор «Жизненный путь» И.Л. Соломина для выявления эмоционального состояния человека, особенностей темпе­рамента и характера, представлений о своей жизни и отношения к ней, оп­ределения личностных проблем и путей их решения.

Рисуночная методика «Три дерева».

121

Диагностика личностных особенностей в Рисуночном тесте Э. Вар- тегга.

«Фейс-тест» - рисунок лица человека и другие графические методики.

Раздел 8. Психодиагностика личностных качеств, проблем и возможностей

Тема 1. Диагностика агрессивности и поведения в конфликте

Многообразие причин агрессивности. Мотивационная агрессия (аг­рессия как самоценность) и инструментальная агрессия (агрессия как сред­ство).

Вербальный фрустрационный тест Л.Н. Собчик (детский и взрослый варианты) для определения степени выраженности и направленности аг­рессии и выявления наиболее значимых ценностей.

Опросник Басса-Дарки для выявления выраженности физической, вербальной, косвенной агрессивности, склонности к раздражению, негати­визму, обиде, подозрительности, чувству вины.

Опросник «Личностная агрессивность и конфликтность» Е. П. Ильина и П.А. Ковалева для выявления таких личностных характеристик как вспыль­чивость, наступательность, обидчивость, неуступчивость, компромиссность, мстительность, нетерпимость к мнению других, подозрительность.

Методика «Hand-test» Э. Вагнера для глубинного исследования лич­ности, выявления склонности к открытому агрессивному поведению и сти­ля социальных взаимоотношений.

Диагностика агрессивности в фрустрационном тесте С. Розенцвейга.

Опросник стиля преодоления конфликтов К. Томаса (в адаптации

Н.В. Гришина) для диагностики предрасположенности к пяти основным стилям поведения в конфликтной ситуации. Использования опросника для формирования работоспособной команды.

Методика «Неадекватная визуальная самоподача» Е.А. Петровой,

А.В. Романовой для диагностики влияния неадекватности визуальной са­моподачи на конфликтность субъекта общения.

Применения Тематического апперцептивного теста (ТАТ) Г.Мюррея и Рисованного апперцептивного теста (РАТ) Л.Н. Собчик для выявления особенностей внутреннего конфликта личности.

122