Тесты дают возможность однозначного объективного оценивания ученика, в то время как экзамены такой оценки не дают. Например, в 1994 году в Москве из 50 000 выпускников получили золотые медали 110, а в Новосибирске из 8 000 - 55 выпускников. Соотношение 1:4.

6. Критериально-ориентированные тесты (КОРТ) предназначены для определения уровня индивидуальных достижений относительно неко­торого критерия на основе логико-функционального анализа содержания заданий. В качестве критерия (или объективного эталона) обычно рассмат­риваются конкретные знания, умения, навыки, необходимые для успешно­го выполнения той или иной задачи. Критерием служит наличие или от­сутствие знаний.

Это основное отличие КОРТ от традиционных психометрических тес­тов, оценка в которых осуществляется на основе соотнесения индивиду­альных результатов с групповым (ориентация на статистическую норму). Существенной особенностью КОРТ является то, что в них индивидуаль­ные различия сводятся к минимуму (индивидуальные различия влияют на длительность усвоения, а не на конечный результат).

Тема 8.2. Опросники

Исследовательский инструмент, с помощью которого у обследуемых получают ответы на множество письменных вопросов. Группа психодиаг­ностических методик, в которых задания представлены в виде вопросов и утверждений. Предназначены для получения данных со слов обследуемого (стандартизированный самоотчет).

1. Личностные опросники

Стандартизированные опросники, с помощью которых однозначно и количественно оценивается степень выраженности личностных черт испы­туемых или других особенностей личности.

Как правило, в личностных опросниках не бывает «правильных» и «неправильных» ответов. Они лишь отражают меру согласия или несогла­сия испытуемого с тем или иным высказыванием.

По характеру ответов на вопросы они делятся на опросники с предпи­санными ответами (закрытые опросники) и со свободными ответами (от­крытые опросники). В закрытых опросниках заранее предусмотрены вари­анты ответов на поставленный вопрос. Испытуемый должен выбрать один из них. Наиболее распространенным является двух- или трехальтернатив­

81

ный выбор ответа (например: «да, нет»; «да, нет, затрудняюсь ответить»). Достоинством закрытых вопросов является простота процедуры регистра­ции и обработки данных, четкая формализация оценивания, что важно при массовом обследовании. Вместе с тем, такая форма ответа «огрубляет» информацию. Нередко у испытуемых возникают затруднения, когда необ­ходимо принять категоричное решение.

Открытые опросники предусматривают свободные ответы без каких- либо особых ограничений. Испытуемые дают ответы по своему усмотре­нию. Стандартизация обработки достигается путем отнесения произволь­ных ответов к стандартным категориям. Достоинства: получение разверну­той информации об испытуемом; проведение качественного анализа отве­тов. Недостатки: сложность формализации ответов и их оценок; затрудне­ния в интерпретации результатов; громоздкость процедуры и большие за­траты времени.

2. Опросники черт личности - группа опросников личностных, разработанных на основе выделения черт личности. Непосредственно на­блюдаемые черты личности выступают как исходный материал для по­строения опросников. В отличие от конструирования типологических оп­росников, такой подход требует группировки личностных признаков, а не обследуемых. В опросниках черт личности диагностика осуществляется по степени выраженности черт. Пример: (16 личностных факторов) - опрос­ник Кеттелла, УСК.

Типологические опросники - группа личностных опросников, разра­ботанных на основе выделения типов личности как целостных образова­ний, не сводимых к набору черт (или факторов). Такой подход требует группировки самих обследуемых, а не их личностных признаков. В типо­логических опросниках диагностика осуществляется на основе сопостав­ления с соответствующим /усредненным/ типом личности. Пример: Г. Айзенка, MMPI.

Опросники мотивов - группа личностных опросников предназначен­ных для диагностики мотивационно-потребностной сферы личности, кото­рая позволяет установить на что направлена активность человека (мотивы как причины, определяющие выбор направленности поведения) и как осу­ществляется регуляция динамики поведения.

Опросники эмоций и состояний.

82