Применяется в возрастной психологии для определения диапазона от­клонения от нормы и перспективы компенсации этого отклонения, в т.ч. выявляет «зону ближайшего развития». Это диалоговая техника, требую­щая высокопрофессионального уровня рефлексии от экспериментатора. Пример: Методика Ивановой.

13. Социометрический метод.

Заключается в выборе партнеров для совместной деятельности или общения.

14. Техника репертуарных решеток.

Реконструкция системы представлений человека о мире, о других лю­дях, о самом себе.

15. Особые методы.

Визуальная психодиагностика - психодиагностика невербального по­ведения. Диагностика личностных качеств и эмоциональных состояний по речи. Анализ результатов деятельности. Диагностика личности по почерку (графология).

Тема 7. Формы психологического тестирования

1. Тестовая батарея - совокупность тестовых заданий (субтестов), объединенных в одну психодиагностическую методику и направленных на измерение различных сторон сложного психологического конструкта. На­пример, тесты «Структуры интеллекта» Д. Векслера или Р.Амтхауэра.

Также под тестовой батареей понимается комплекс методик, предна­значенных для решения конкретной психодиагностической задачи. Пример: Психиатрические батареи.

2. В психодиагностике существуют разнообразные классификации тестов. Они могут подразделяться:

• по особенностям используемых тестовых задач на тесты вербаль­ные и тесты невербальные (практические);

• по формам процедуры обследования - на тесты групповые и инди­видуальные;

• по направленности: тесты интеллекта, тесты личности, тесты спе­циальных способностей, тесты достижений, тесты креативности;

• в зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений

• тесты скорости и тесты результативности;

74

• по способу реализации - бланковые, манипулятивные, аппаратур­ные, компьютерные, ситуационно-поведенческие;

• по психометрическим основаниям тесты делятся на те, в основе ко­торых лежат шкалы индивидуальных различий, и критериально­ориентированные тесты;

• по цели применения выделяют тесты готовности к школе, клиниче­ские тесты, тесты профотбора и другие.

• по составу - монометрические и комплексные (тестовые батареи).

3. Тесты скорости - тип диагностических методик, в которых основ­ным показателем продуктивности работы испытуемых является время вы­полнения (объем) тестовых задач. Типичные тесты скорости обычно вклю­чают большое количество однородных заданий (пунктов). Объем материа­ла выбирается таким образом, чтобы за отведенное время (постоянное для всех испытуемых) ни один из обследуемых не успевал справиться со всеми задачами. Тогда показателем продуктивности будет количество правильно выполненных заданий. Пример: корректурная проба, тесты интеллекта.

Показателем результативности выполнения тестов скорости может являться и прямое измерение времени выполнения задания (таблица Шульте).

Тесты результативности ориентированы на измерение или констата­цию достигнутого испытуемым результата при выполнении тестового зада­ния. Скорость работы не принимается во внимание или имеет вспомога­тельное значение. Временное ограничение может применяться, но служит целям стандартизации исследования или для экономии времени. Это боль­шинство личностных методик, опросники, проективные тесты, анкеты.

4. Вербальные тесты. В них материал тестовых задач представлен в вербальной форме. При этом подразумевается, что основным содержанием работы испытуемого является операции с понятиями, мыслительные дей­ствия в словесно-логической форме. Вербальные тесты чаще направлены на измерение способности к пониманию вербальных инструкций, навыков оперирования грамматическими языковыми формами, овладения письмом и чтением. Отражающие вербальные факторы интеллекта тесты наиболее тесно коррелируют с критериями общей культуры, осведомленности, ака­демической успеваемости.

Результаты вербальных тестов очень чувствительны к различиям в языковой культуре испытуемых, уровню образования, профессиональным

75

особенностям. Трудности представляет адаптация вербальных тестов к ус­ловиям обследования испытуемых другой национальности.

Невербальные тесты (практические). В них материал тестовых задач представлен невербальными заданиями. Невербальные тесты уменьшают влияние языковых и культурных различий на результат обследования. Вы­полнение задания в невербальной форме отличает также процедуру обсле­дования испытуемых с нарушением речи, слуха, а также лиц, не имеющих образования. Практические задания оказались удобными при проведении массовых тестовых исследований.

4. Бланковые тесты (раньше их называли «тесты карандаша и бума­ги»). Применение бланков распространено практически во всех видах тес­товых методик. Испытуемому предлагается специальный бланк обследо­вания, брошюра, опросный лист и т.д., в которых содержится инструкция и примеры решения, рабочие задания и бланк для регистрации ответов. Дос­тоинства: простота техники обследования, отсутствие необходимости в специальных аппаратурных средствах.

В предметных тестах материал тестовых задач представлен в виде ре­альных предметов: кубиков, карточек, деталей геометрических фигур, кон­струкций и узлов технических устройств и т.п. Наиболее известны кубики Кооса, тест сложных фигур из набора Векслера, тест Выготского-Сахарова. Предметные тесты в основном проводятся индивидуально.

Аппаратурные тесты требуют применения специального оборудова­ния для проведения исследования и регистрации полученных данных. Ис­пользуются для оценки психофизиологических свойств, исследования вре­мени реакции, типологических особенностей нервной системы, для изуче­ния особенностей восприятия, памяти, мышления.

К достоинствам аппаратурных тестов следует отнести более высокую точность и объективность результатов обследования, возможность автома­тизации сбора первичных данных. К недостаткам - высокая стоимость не­обходимого оборудования и сложность технического обеспечения психо­диагностической лаборатории.

В большинстве случаев аппаратурные тесты проводятся индивиду­ально.

Компьютерные тесты - автоматизированный вид тестирования в фор­ме диалога испытуемого и компьютера. Тестовые задания предъявляются на экране дисплея, а ответы испытуемый вводит с клавиатуры; протокол 76

обследования сразу создается как набор данных на магнитном носителе. Стандартные статистические пакеты позволяют очень быстро проводить математико-статистическую обработку полученных результатов по разным направлениям. При желании можно получить информацию в виде графи­ков, таблиц, диаграмм, профилей. С помощью компьютера можно полу­чить анализ таких данных, которые без него получить практически невоз­можно: время выполнения заданий теста, время получения правильных от­ветов, количество отказов от решения и обращения за помощью, время, за­трачиваемое испытуемым на обдумывание ответа при отказе от решения; время ввода ответа /если он сложен/ и др. Эти особенности испытуемых используют для углубленного психологического анализа в процессе тести­рования.

4. Индивидуальные тесты - взаимодействие экспериментатора и ис­пытуемого происходит один на один.

Преимущества: возможность наблюдать за испытуемым (мимика, не­произвольные реакции), слышать и фиксировать непредусмотренные инст­рукцией высказывания, фиксировать функциональные состояния.

Применяются в работе с детьми младенческого и дошкольного воз­раста, в клинической психологии - тестирование лиц с соматическими или нервно-психическими нарушениями, людей с физическими недостат­ками и т. д.

Требует, как правило, много времени и высокий уровень квалифика­ции экспериментатора.

Групповые тесты позволяют обследовать одновременно группу испы­туемых (до несколько сот человек). (Это не социально-психологическая диагностика.)

Преимущества: - массовость; - быстрота сбора данных;

• инструкция и процедура проведения достаточно просты и от экс­периментатора не требуется высокой квалификации;

• в большей степени соблюдается единообразие условий проведения экспериментатора;

• обработка результатов обычно носит более объективный характер, часто на ЭВМ.

Недостатки: - ограничение возможности наблюдения;

• меньше возможности добиться взаимопонимания с испытуемым, заинтересовать его, заручиться сотрудничеством;

77