Тема 6. Методы психодиагностики

1. Приборные психофизиологические методики.

Диагностически значимые показатели регистрируются с помощью приборной регистрации (дыхание, пульс, кожное сопротивление, мышеч­ный тонус и т.п.). Эти методики применяются для диагностики функцио­нального состояния. Пример: КГР, КСЧМ, Полиграф.

2. Аппаратурные поведенческие методики.

Примером являются хронометрические методики, позволяющие реги­стрировать скоростные параметры тестируемых реакций и ответов. Диаг­ностируемые параметры считываются с приборной шкалы соответствую­щего прибора. С помощью аппаратурных методик диагностируют элемен­тарные психические функции (например, чувство равновесия или психо­моторную координацию) и свойства нервной системы. Пример: готовность к экстренному действию, реакция на движущийся объект.

Существуют аппараты для диагностики психологической совмести­мости и срабатываемости («гомеостат Федора Горбова»: гомеостат-дуэт, гомеостат-квартет).

3. Объективные тесты с выбором ответа.

Под эту категорию попадают большинство тестов на интеллект и др. Состоят из заданий и результаты обрабатываются по ключу, заданному в форме объективного социокультурного норматива, т.е. имеются объектив­но «правильные» и «неправильные» ответы.

4. Опросники.

Стандартизированный самоотчет испытуемого о самом себе на основе задаваемых вопросов. Состоят из вопросов или утверждений, также есть заданные варианты ответа. Нет «правильных» ответов - все ответы пра­вильные.

5. Методики субъективного шкалирования.

В отличие от методов экспертной оценки в этом случае шкальные оценки выносит сам испытуемый, а не исполнитель методики. Испытуе­мый оценивает внешние объекты, других людей или понятия, а выводы делаются о нем самом. Пример: Семантический дифференциал и методики на его основе (САН, ЛД)

Разновидности: тесты сочетающие субъективное шкалирование с про­ективными методиками - Люшер, Сонди, ТЮФ.

6. Проективные методики.

72

Это методики со свободным ответом, в которых инструкция и тесто­вые стимулы неопределенны и допускают выбор ответа в очень широких пределах. Направление этого выбора определяется структурой субъектив­ного опыта, установками и мотивами испытуемого. Это позволяет исполь­зовать проективные методики для диагностики личности, установок, моти­вов и личностных особенностей.

7. Стандартизированное аналитическое наблюдение.

В отличие от свободного исследовательского наблюдения в стандар­тизированном наблюдении исполнитель следует строгой методике: он зна­ет какие факты в поведении наблюдаемого объекта регистрировать и как на основании этих фактов производить оценку скрытых диагностических переменных. Пример: Карта Стотта.

8. Контент-анализ (анализ содержания).

Эта техника применяется при наличии однозначно зафиксированного материала наблюдения. Подсчитывается частота появления определенных элементов (фактов, единиц анализа) в материале наблюдения, а затем по соотношению этих частот делаются психологические выводы. Первона­чально метод был разработан для социально-психологического анализа га­зетных текстов, но затем его принципы распространились на любые про­дукты деятельности (сочинения, аудио- и видеозаписи).

9. Включенное наблюдение с последующим рейтинг-шкалированием.

Когда нет возможности организовать продолжительное наблюдение с

привлечением независимых наблюдателей, не включенных в группу, то к вынесению суждений об объектах наблюдения можно привлечь самих уча­стников. Например: ГОЛ. Мера выраженности оцениваемого свойства здесь обеспечивается не частотой появления определенного факта в мате­риале наблюдения (определенного поступка), а градацией субъективной оценки по определенной рейтинг-шкале (7,5,3 балла).

10. Психологическая беседа.

Может быть диагностичной, но очень субъективна. Все зависит от квалификации психолога-диагноста. Разновидность: интервью, анкети­рование.

11. Ролевая игра.

Также комплексный коррекционно-диагностический метод.

12. Диагностический обучающий эксперимент.

73