3.2. Наблюдение как основной метод экологического образования

3.2.1. Определение

3.2.2. Значение наблюдения в познании окружающего мира

3.2.3. Место наблюдений в режиме дня и педагогическом процессе

3.2.4. Виды наблюдений

3.2.5. Структура наблюдений

Д/З

Составить конспект наблюдения (за сезонным явлением)

3.2.1. Определение

Наблюдение — это относительно длительное и планомерное восприятие предметов и явлений окружающей действительности;

• метод познания действительности на основе непосредственного восприятия (Большая советская энциклопедия)

Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов сезонных явлений

2. Значение наблюдения в познании окружающего мира

Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях. Познание связей и отношений формирует понимание природы. Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания. Наблюдение природы является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей.

2. Место наблюдений в режиме дня и педагогическом процессе

Наблюдения используют:

• во время утреннего приема (наблюдение из окна и др.)

• на занятии (наблюдение за животным)

• на прогулке

• во время еды (называем, из чего что сделано)

• на экскурсиях, в уголке природы, на участке д/с

2. Виды наблюдений

I по времени:

а) кратковременные (эпизодические)

б) длительные

II по месту проведения

а) в естественной среде (лес)

б) в специально созданных условиях (парк, огород)

III по плановости

а) запланированные воспитателем

б) по инициативе детей

IV по новизне решаемых задач

а) первичные

б) повторные

в) итоговые

г) сравнительные

V по форме организации

а) со всей группой (фронтальные)

б) с подгруппой (подгрупповые)

в) индивидуальные

VI эксперимент — особый вид наблюдения

VII по психологическим задачам

а) распознающие наблюдения:

задача — распознать предмет, выделив его свойства, качества на основе сенсорного восприятия (предмет перед нами)

б) длительные наблюдения (старшая группа)

задача — наблюдение за изменениями в росте и развитии в природе (взаимодействие двух типов наблюдения: предмет перед нами, мы его ощущаем, но изменения предполагаем)

в) воссоздающие наблюдения (старш., подг.группы)

задача — воссоздание целого по памяти, части увиденного (перед нами сенсорно одна деталь, например лист)

2. Структура наблюдений

Поддьяков Н.Н.:

1 часть

• мотив, мотивация деятельности (познать, узнать, ознакомиться)

• постановка познавательной задачи

2 часть — обследование предмета — порядок действий, который дети должны усвоить (выделение существенных для данных предметов свойств и качеств)

3 часть — выявление результатов, их осмысление, отражение в речи и продуктивной деятельности