IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

4. 1. Литературы

Основная литература:

1. Ждан А.И. История психологии: от античности до наших дней. – М., 2004.

2. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. - М., 1982.

3. Марцинковская Т.Д История психологии. – М., 2007.

4. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2 т. – Ростов, 1996.

Дополнительная литература:

1. Адлер А. «Наука жить». - Киев, 1997.

2. Ассаджиоли Р. «Психосинтез: теория и практика». - М., 1994.

3. Бендлер Р., Гриндер Д. «Из лягушек в принцы». - СПб., 1992.

4. Берн Э. «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры». - СПб, 1992.

5. Гроф С. «За пределами мозга». - М., 1992.

6. Лоуэн А. «Биоэнергетика». - СПб., 1998.

7. Маслоу А. «Психология бытия». - М., 1997.

8. Наранхо К. «Гештальттерапия». – Воронеж, 1995.

9. Пуселик Ф., Люис Б. «Магия НЛП без тайн». - СПб., 1995.

10. Роджерс К. «Групповая психотерапия, психокоррекционные группы: теория и практика. - М., 1984.

V. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходима оборудованная аудитория, доска, мел.

С помощью кинопроектора демонстрируется схема «Пирамида потребностей по А. Маслоу».

Использование информации со следующих сайтов:

• www.psilib.org.ua.ru

• www.psihologu.ru

• www.koob.ru

VI. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

По содержанию дисциплина является междисциплинарной и предполагает объединение знаний из общей, возрастной, социальной психологии, психофизиологии, психотерапии, психодиагностики и др.

Содержание курса включает систематическое изложение истории психологии /отечественной и зарубежной/ от античности до настоящего времени, где рассматриваются психологические идеи в рамках философских учений о душе и сознании, история психологии как самостоятельной науки.

Структура курса выстроена на основе хронологического подхода, позволяющего выделить основные этапы истории психологии, определить содержание каждого из них, проследить процесс развития психологических идей.

По окончании курса студенты представляют рефераты, написанные на одну из тем, предложенных преподавателем или выбранных самостоятельно.

Формы контроля. Текущий контроль за усвоением материала осуществляется в форме устных ответов и сообщений студентов на вопросы семинарских занятий. Итоговый контроль проводится в форме семестровых зачета и экзамена в конце каждого семестра.

VII. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций студентов Вопросы к зачету

1. Предмет и задачи истории психологии.

2. Методы истории психологии.

3. Периодизация развития психологии.

4. Античная психология. Основные философско-психологические школы.

5. Понятия анимизма и гилозоизма.

6. Проблема чувств в античной психологии.

7. Психологические идеи средневековой Европы. Н. Бердяев о периоде Средневековья.

8. Психология томизма.

9. Номинализм.

10. Психологические идеи нового времени. Эмпиризм Декарта.

11. Развитие эмпирической психологии в работах Г.В. Лейбница, Б. Спинозы и Т. Гоббса.

12. Ассоциативная психология. Основные вопросы и положения.

13. Становление немецкой эмпирической психологии. В. Вундт.

14. Исследование восприятия в немецкой эмпирической психологии. Закон Э. Вебера и Г.Т. Фехнера.

15. Психология периода открытого кризиса. Классический бихевиоризм Д. Уотсона и Э. Торндайка.

16. Развитие бихевиоризма. Когнитивный бихевиоризм.

17. Гипотетико-дедуктивный бихевиоризм.

18. Оперативный бихевиоризм.

19. Социальный бихевиоризм.

20. Психология периода открытого кризиса. Гештальтпсихология. Опыты М. Вертгеймера.

21. Исследования развития зрительного восприятия в опытах К. Коффки и Г. Фолькельта.

22. Исследование мыслительных операций в опытах В. Келлера.

23. Теория "поля" К. Левина.

24. Психоанализ. Основные положения теории личности.

25. Периодизация развития личности по З. Фрейду.

26. Понятие защитных механизмов личности.

27. Развитие классического психоанализа. Неофрейдизм. Социокультурная теория личности К. Хорни. Психологические идеи Г.С. Салливена.

28. А. Адлер. Индивидуальная психология.

29. Аналитическая психология К. Юнга.

30. Психосоциальные стадии развития личности по Э. Эриксону.

31. Психология личности Э. Фромма.

32. Основные положения гуманистической психологии А. Маслоу.

33. Значение теории личности К. Роджерса для развития личностно-ориентированного подхода в педагогике и медицине.

34. Основные положения экзистенциальной психологии.

35. Русская психологическая мысль ХIХ века. Работы И.М. Сеченова и их значение для развития психологии.

36. Отечественная психология ХХ века. Психология деятельности А.Н. Леонтьева.

37. Грузинская психологическая школа. Теория установки Д. Узнадзе.

38. Л.С. Выготский и его вклад в развитие отечественной психологии.

39. С.Л. Рубинштейн. Основные направления работы. Значение трудов С.Л. Рубинштейна для развития теории деятельности.

40. Развитие психологических знаний в России 19 века

41. Основные положения концепции В. Вундта.

42. Структурализм Э. Титченера.

43. Основные положения функционализма, его вклад в развитие психологии.

44. Э. Торндайк: обучение методом проб и ошибок, законы научения.

45. Бихевиоризм Д. Уотсона: программа построения психологии как науки.

46. Необихевиоризм Э.Толмена: молярность поведения, когнитивные карты.

47. Оперантное обучение, основные положения концепции Б. Скиннера.

48. Социобихевиоризм А. Бандуры: социальное научение.

49. Методы поведенческой психотерапии.

50. Бихевиоризм: общая характеристика, этапы развития.