Занятие 6.

Цель: развитие самосознания личности студентов.

Примерное содержание занятия

Ритуал приветствия. Упражнение «Поздоровайтесь невербально «по-разному»

Ритуал напоминания и принятия новых правил

Рефлексия прошлого занятия

Анализ домашнего задания

Метод ролевой игры

Задачи: показать существующие стереотипы реагирования в тех или иных ситуациях; разработать и использовать новые стратегии поведения; отработать, пережить, свои внутренние опасения и проблемы.

Процедура проведения:

Немного о специфике ролевых игр. Ролевые игры - это небольшие сценки спланированного или произвольного характера, отражающие модели жизненных ситуаций. Цель ролевых игр - формирование навыков поведения в тех ситуациях, в которых могут оказаться участники семинара. Например, проиграть ситуацию, когда компания друзей уговаривает сверстника попробовать выкурить первую сигарету (это упражнение описано далее). Игра позволит приобрести навыки принятия ответственных и безопасных решений в жизни. В ролевой игре участник исполняет роль какого-нибудь персонажа, а не свою собственную. Это помогает человеку свободно экспериментировать и не бояться, что его поведение будет глупым.

Что важно знать тренеру при проведении ролевой игры.

1) ролевая игра должна быть значима для участников. Ее значимость определяется соответствием ситуации сфере интересов участника или личностному плану.

2) необходимо брать такие ситуации, которые могут быть решены в рамках тренинга.

Эти ситуации можно выделить с помощью интервью или предварительной диагностики.

3) если ролевая игра неправильная, то участники не примут неуспех. Время потрачено зря.

4) важен правильный подбор лиц, которые должны принять участие в игре:

• важно выбрать тех лиц, на которых ориентируется группа;

• неуверенных лучше оставить в покое - они включатся на примере других;

• в первые игры лучше включать людей более уверенных;

• если это очень доминантные участники и они высказывали сомнения, то можно усилить агрессию - лучше приглашать на роли тех людей, у которых позитивное отношение к тренингу;

• бывает так, что кто-то ведет себя эффективно - надо обратить внимание на их достоинства, при этом можно привлечь в игру еще одного участника.

Описание ролевой игры

Тренер обозначает ситуацию ролевой игры. Распределяет роли.

После этого дается инструкция. Надо убедиться, что все понимают инструкцию правильно. Опасность в том, что неуспех будут объяснять нечеткой инструкцией.

Следует повторно сформулировать задачу, которую надо решить. Например: вы должны найти вариант отказа выкурить сигарету, который предлагает друг из вашей компании. И надо оговорить, что варианты решения есть!

После этого организуется ситуация. Размечается пространство, и вводятся роли. Например: «Семья из трех человек. Мама, папа и шестнадцатилетний сын, Мама - контролирующая, заботливая, не терпящая возражений. Отец - спокойный, мягкий, понимающий. Сын - хитрый, изворотливый, любит пошутить. Вечер. Родители, сидя на диване, смотрят телевизор. Сын возвращается позже положенного времени. Родители начинают выяснять, почему он поздно пришел. Во время объяснений у сына из кармана выпадает пачка сигарет... Родители сидят на стульях, изображающих диван, сын стоит». Участникам предлагается развить ситуацию в соответствии с характерами персонажей.

Разыгрывая ситуацию, ведущий и участники группы могут импровизировать, привносить что-то свое в характер персонажей и ход событий. Для того, чтобы участники смогли лучше прочувствовать ситуацию и взглянуть на нее со всех сторон, полезно предложить им поменяться ролями. (Сын - на время становится обвиняющей матерью, а мать - принимает на себя роль оправдывающегося сына. Каждый старается вжиться в роль своего «антагониста», высказать противоположную почку зрения, затем ведущий возвращает их в свои роли и взаимодействие продолжается с учетом полученного опыта).

По мере продвижения группы, а именно - на этапе получения нового опыта и формирования новых навыков, роли следует распределять таким образом, чтобы каждый участник мог изменить свое амплуа, попробовать играть чужую роль, изменить отношение к проблеме. Например, подростку, у которого проблемы взаимоотношений с родителями, можно дать роль «родителя». Застенчивой девушке - дать роль «заводилы» компании.

Ведущий следит за тем, чтобы игровая ситуация или поведение участников не травмировали кого-нибудь. Если это происходит, он вмешивается (Право ведущего сказать «Стоп»), останавливает процесс, обсуждает с участниками их стратегию поведения. Если остаются незанятые в игре члены группы, то им можно дать задание. Группа является наблюдателем и отслеживает вербальное и невербальное поведение участников ролевой игры, как они взаимодействуют, как решают поставленную перед ними задачу. Можно дать схему наблюдения:

	Помогает	Мешает
Вербальное
Невербальное

Вопросы после игры:

А) сначала вопросы лучше адресовать участникам игры.

Вопросы необходимо задавать двух типов:

• Как себя чувствовал во время игры?

• Что помогало, а что мешало решать поставленную в игре задачу?

Б) после этого можно спросить всех: какое впечатление произвела на вас ролевая игра. Можно спросить, что помогало, и что мешало решать проблему.

Если игра проводится на этапе актуализации проблемы, то обсуждение необходимо подвести к тому, какие вопросы и проблемы подняла данная игра и, с чем было бы важно и интересно работать далее.

Если игра проводится на этапе отработки новых навыков, то обсуждение строится вокруг вопросов: Какие действия участников вели к успеху, а что можно было сделать по-другому? Кто может предложить и показать более эффективные варианты? Как можно перенести опыт этой игры в жизнь? Группа работает над выработкой наиболее эффективных стратегий в обсуждаемых ситуациях.

На анализ игры отводится в 2 раза больше времени, чем на игру.

Во время дискуссии о ролевой игре возможно проявление агрессии (и вероятность агрессии тут выше).

В этой ситуации следует:

• обсуждать игру как отвлеченную ситуацию, по которой нельзя делать выводов: это всего лишь игра, эксперимент – здесь все возможно!

• в ответ на реплику о том, что в жизни вел бы себя иначе, по-другому, можно согласиться, что ситуация влияет, но в жизни мы многое делаем так же;

• попросить «критиков» показать, как надо.

При проведении ролевой игры важно не переусердствовать в «игривости» и следовать следующему:

• после игры «актеров» возвращать к реальности, напоминать им, что это была только игра, тренировка;

• быть внимательным ко всем репликам участников и наблюдателей, даже шуточным, чтобы не пропустить важных сигналов: указателей на изменение эмоционального состояния (участнику может потребоваться Ваша эмоциональная поддержка или вмешательство ведущего), проявление типичных неконструктивных или эффективных способов действия, на которые при обсуждении ведущий указывает группе;

• не позволять одному и тому же участнику несколько раз играть однотипные роли, чтобы он не остался этим персонажем в глазах товарищей;

• устанавливать лимит времени на игру, вмешиваться или прекращать ее, если что-то пошло не так и может навредить участникам.

Рефлексия упражнение.

Рефлексия занятия. Упражнение «Ощущения»

Домашнее задание (тоже, что и в предыдущем занятии)

Ритуал прощания. Упражнение «Ток»