Дисциплина «Педагогика» Модуль 3. История педагогики и образования

Раздел 4. История образования и педагогической мысли в россии (до 1917 г.)

Тема 1. Воспитание, образование и религиозно- педагогическая мысль в россии до ху11 в. (церковно- религиозный период)

Этапы развития воспитания и образования: киевский (Х-ХШ вв.), московский (Х1У-ХУП вв.). Истоки зарождения образовательной системы Древней Руси. Влияние богословской мысли Византии на древнерусскую культуру. (Иоанн Златоуст, И. Дамаскин, М. Пселл. Г. Палама).Основные направления византийского воспитания и образования: христианский гуманизм и исихазм (аскетическо-монашеское движение), их сущность. Взаимопроникновение и взаимодействие языческой и христианской культуры в Древней Руси (православие).

Создание славянской азбуки (кириллицы) , ее роль в развитии древнерусской культуры и просвещения. Просветительская деятельность русских князей. Роль монастырей в распространении грамотности на Руси. Первые учителя – «мастера грамоты».

Новгородские «еретические» движения, их влияние на образование русских людей. Школы в Московском государстве. Памятники педагогической литературы Х1-ХУ1 вв. («Изборник», «Златоуст» Святослава; «Духовная к детям» Владимира. Мономаха; «Азбука» Ивана Федорова; «Домострой» Сильвестра).

Основные направления воспитания и обучения в ХУП веке: «латино-фильский» (Симеон Полоцкий, Сильвестр Медведев), византийско-русский (Епифаний Славинецкий. Федор Ртищев), славяно-греко-латинский (братья Иоанникий и Софроний Лихуды). старообрядческо-начетнический (протопоп Аввакум). Славяно-греко-латинская академия.

Тема 2. Просвещение и образование в хуш в. (государственный период)

Дуализм сознания русского человека по отношению к просвещению и образованию. Позитивное и негативное влияние западно-европейских идей на педагогическую мысль и систему образования России (прагматизм, галломания, вольнодумство, свободомыслие).

Российская система образования между петровской «реформой порядков» и екатерининской «реформой умов». Просветительские реформы Петра I. Введение гражданского алфавита. Возникновение периодической печати. Первые светские, профессиональные школы. Педагогическая деятельность Л. Ф. Магницкого. Роль В. Н. Татищева в создании системы профессиональной школы на Урале. Организаторская и просветительская деятельность Феофана Прокоповича. Учреждение Российской Академии наук и университета в С-Петербурге. Возникновение сословной системы образования в России и основные её черты. Создание закрытых сословных дворянских учебных заведений.

Деятельность М. В. Ломоносова в развитии отечественной науки и общенародного образования. Открытие Московского университета. Образование в эпоху «просвещенного абсолютизма». Сущность концепции воспитания «новой породы людей» Екатерины II. Школьные реформы конца ХУШ века.

Выдающиеся деятели педагогической мысли и просвещения XVIII столетия (И. Т .Посошков, В. Н. Татищев, И. И. Бецкой, Н. И. Новиков.).

Тема 3. Развитие системы образования россии в 1-ой пол. Х1х века

Либеральные школьные реформы Александра I. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования (Устав 1804 года). Открытие Царскосельского лицея. Просветительская деятельность прогрессивных представителей дворянства (организация частных учебных заведений для различных сословий, белл-ланкастерская система обучения). Педагогические идеи и программные требования декабристов в области народного образования. Сущность «отечественного воспитания». Усиление консервативного начала в образовательной политике царского правительства, клерикализация школьной системы.

Школьная политика во второй четверти XIX в. Период контрреформ в области просвещения. Уставы 1828, 1835 гг. Усиление сословности в образовании, утверждение «классицизма» как основы общего образования, ограничение университетской автономии, подчинение школы административной власти округа. Идеологические принципы воспитания и образования в России: «православие, самодержавие, народность» (С.С. Уваров) Их роль в укреплении российской государственности, в преодолении «страсти к иноземному образованию» и развитию «национального, независимого образования».

Взгляды славянофилов (С. П. Шевырев, И. В. Киреевский) и западников (А. И. Герцен. Н. П. Огарев. В. Г. Белинский) на развитие русской педагогической науки и воспитания.