Вопрос 9. Аудиолингвальный метод

Фриз, Ладо 40е гг. Овладение языком следует начинать с усвоения его основ, т.е. его звуковой системы и системы моделей предложений. Основное содержание начальной ступени – грамматика, представленная в виде структур. При их отборе Фриз различает структуры, которыми учащийся должен овладеть активно, и которые он должен понимать на слух. Лексический состав делится на 4 группы

1. слова, выполняющие в предложении грамматическую функцию (предлоги, союзы, вопросительные слова)

2. слова-знаменатели, которые могут замещать определённые классы слов (личные, неопределённые, вопросительные местоимения)

3. слова с положительной или отрицательной дистрибуцией (some, any, too)

4. знаменательные слова, обозначающие предметы, действия, качества.

Принципы 1)Учащися должен запомнить точнее основной набор предложений разговорного языка, который является исходным для создания и понимания других предложений по аналогии. 2) Владение структурами языка должно быт автоматизировано с помощью специальных упражнений тренировочного характера.

Цикл занятий начинается работой с коротких диалогов (4-6- реплик), содержащих грамматические структуры, подлежащие изучению. Работа складывается из 3 компонентов: овладение звуковой формой структуры; ознакомление со значением диалога; выучивание диалога наизусть. Этапы работы с диалогом:

1. прослушивание (3-4раза), заучивание путём подражания, каждый ученик повторяет за учеником предложение до тех пор, пока не научиться произносить его правильно.

2. знакомство с содержанием диалогом – по серии картинок, путём чтения диалога эквивалента на родном языке.

3. окончательное выучивание диалога наизусть (на слух в классе).

Основные упражнения – подстановочные, заем упражнения в трансформации, затем вопросо-ответные, учащиеся тренируются в расширении предложений и в соединении предложений в одно, затем составляют собственные.

Вопрос 10. Аудиовизуальный метод

Начальная ступень посвящена развитию устной речи. Задача – обеспечить учащемуся возможность пользоваться иностранным языком в повседневном общении уже по окончании начального этапа обучения. Языковой материал определяется тематикой, темы: знакомство, квартира, дом, улица, семья. Темы оформлены наглядно – диафильмами. Они представляют собой законченные скетчи, воспроизводящие отдельные ситуации. Словарь и грамматические конструкции тщательно отобраны. Основные способы – имитация, заучивание наизусть и образование по аналогии. До конца начального этапа обучения учащимся запрещается пользоваться учебником, какими-либо записями, вся работа ведётся только устно. Работа с диалогом-темой:

1. презентация материала. Учащиеся дважды просматривают диафильм: первый – без звукового сопровождения, второй – в сопровождении записи диалога на магнитной ленте.

2. Объяснение. Диафильм просматривается ещё раз. Преподаватель вопросами проверяет правильность понимания, в случае затруднения он помогает жестами.

3. Повторение. Учащиеся учатся имитировать воспринимаемы на слух реплики диалога.

4. Активизация. Начинается воспроизведением диалога, который демонстрируется без звукового сопровождения.