Вопрос 7. Натуральный метод

Берлиц, Гуэн, Вальтер. При обучении иностранному языку необходимо воссоздать естественный путь, который характерен для овладения ребёнком речью на родном языке. Основная цель – развитие у учащихся устной речи, сторонники полагали, что владение устной речью обеспечивает умение читать и писать. Берлиц исходил из следующих положений: 1) Из преподавания исключается родной язык, поэтому восприятие языковых явлений должно быть непосредственным, их значение следует раскрывать через различные средства наглядности, контекст. 2) весь новый языковой материал следует вводить устно. 3) закрепление материала следует осуществлять в процессе подражания учителю с широким использованием принципа аналогии. 4) основная форма работы – диалог между учителем и учеником. Гуэн из наблюдений за овладением ребёнком родного яыка сделал вывод, что в процессе игры дети ощущают потребность сопроваждать свою деятельность высказываниями в логико-хронологической последовательности. Он сделал вывод о том, что подобное комментирование действий должно стать основой обучения иностранному языку.

Прямой метод. Пасси, Эггерт, Суит, Фиетор. Сторонники этого метода стремились установить непосредственную связь слов и грамматических явлений иностранного языка с их значением, избегая родного языка. Представители стремили обучить практическому владению языка, понимая под этим устную речь. Лексика отбиралась по тематическому принципу, из грамматики исключалось всё то, что не соответствовало современной норме. Фонетический материал был впервые отобран и расширен. Суит полгал, что овладеть языком на основе только разговоров сложно, поэтому он советовал вести обучение устной речи на текстах, отражающих живой разговорной язык. Создатели метода использовали индукцию, т.е.е наблюдение за языковым материалом в предварительно изученном тексте и самостоятельное выведение учащимися правил. Основная заслуга прямого и натурального метода – обращение к разговорному языку.

Билет 8. метод Палмера

Палмер считает, что задачей начальной ступени является научить учащихся понимать иностранную речь на слух, распознавать и правильно произносить отдельные звуки и звукосочетания, безошибочно воспроизводить выученный лексический и грамматический материал в беседе на обыденные темы. Объект изучения – литературный разговорный язык, который должен быть предоставлен тестами, написанными в пределах строгого отобранного словаря минимума. Принципы Палмера

1) Частотность – частота употребления лексической единицы сравнительно с другими, причем разные значения одно и того же слова должны учитываться отдельно.

2) Структурная сочетаемость – способность лексической единицы как элемента предложения сочетаться с другими.

3) Конкретность – лексические единицы, обозначающие конкретные понятия, следует включать в минимум в первую очередь, т.к. их можно семантизировать с помощью средств внешней наглядности.

4) Пропорциональность – в минимуме различные части речи должны быть представлены в той же пропорции, что и в естественном языке.

5) Целесообразность – если лексическая единица не отвечает требованиям в соответствии с изложенными принципами, её всё же можно включить в минимум, если она составляет одну семантическую группу с уже отобранными.

Допуская, что к овладению иностранным языком можно прийти и сознательным путём, Палмер признаёт интуитивный, подсознательный. Для развития способности учащихся к интуитивному пониманию он рекомендует упражнения в слушании речи на иностранном языке, которая должна представлять собой связное высказывание, сопровождаемое жестами, мимикой. Интуитивному усвоению языка способствует и заучивание наизусть. После того, как учащиеся научатся правильно и бегло произносить все звуки, начинается работа по усвоению ими лексических единиц, отобранного минимума и грамматических конструкций, причём характер работы не меняется до конца обучения. Для усвоения грамматических конструкций рекомендуются подстановочные таблицы. Они представляют собой несколько однотипных предложений, написанных одно под другим, так что одинаковые члены предложений составляют по вертикали столбик.