40. Устный вводный курс: задачи, содержание, пути организации. Принцип устного опережения и его реализация на различных этапах обучения.

Начальной ступенью называют два первых года обучения – 4-5е классы. Пасов говорит, что отрезком учебного процесса, в течении которого можно было бы наблюдать принципиальное отличие, специфику урока, является первый год обучения. Знакомство учеников с иностранным языком начинается с вводного курса. Основная цель - создание устной базы для последующего развития навыков устной речи, чтения и письма, развитие способностей учащихся к межкультурному общению. Успешное начало обучения - создание высокой мотивации к изучению иностранных языков. УВК решает задачи:

1. осуществление речевого и неречевого поведения в соответствии с правилами общения и культурными особенностями страны изучаемого языка;

2. развитие у учащихся памяти, внимания, воображения.

Во время УВК учащиеся постепенно овладевают навыками понимания речи на слух и говорения. В этот период они еще не читают и не пишут. Цели вводного фонетико-разговорного курса: 1) постановка правильного произношения, 2) развитие способности у учащихся схватывать комплексы иностранных звуков интонационно, те развитие лингвистического слуха, 3) дать навыки разговорной речи. Все цели осуществляются параллельно. Существуют устные вводные курсы различной длительности: 2 недели, 1 месяц, не менее 4-х недель, 46 уроков, от 2-х до 3-4х месяцев, а также 2 четверти. В определении устного вводного курса можно выделить два его типа – краткий и длительный. Краткий вводный курс длится от 2-х до 4-х недель; длительный – от 4-х недель до полугодия. В период длительного вводного курса основное внимание уделяется усвоению учебного материала устно. К чтению и письму приступают только после того, как данный языковой материал усвоен полностью в устной речи, то есть, когда создана устная база. Существует несколько схем организации вводного курса обучения: одновременная, последовательная, ступенчатая. В основу ступенчатой схемы организации начального этапа обучения положено последовательное включение различных видов речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо. При становлении произносительных навыков широко используются следующие организационные формы: хоровая, индивидуальная, и парная.

КЯ: требование обучать фонетике китайского языка в течении всего курса обучения, не ограничиваться вводно-фонетическим курсом. Процесс формирования навыков должен включать в себя прослушивание образца- эталона. формировать звуковые образцы лексических единиц в неразрывном единстве с тональным рисунком.