Методика работы над произносительной стороной языка.

У ребенка уже хорошо сформированные слухо-произносительные навыки родного языка и какследствие интерфиренция родного языка, т.е. слышимые звуки уподобляются звукам родного языка. Поэтому осонвая проблем ына анчальном этапе, уйти от устойчивой интерфиренции для этого необходимо давать сопоставительные сведения о родном и ИЯ. Произносительные навыки специфичны, так как слуховой и произносительные навыки едины, но звуковой навык контролирует слуховой, поэтому необходимо формировать их параллельно.

Необходимо использовать описательные приемы понятные ученику, если таких нет то использовать имитацию(воспроизведение звука на основе услышанного образца) В имитации есть минус, так как слуховое восприятие может быть искаженным, тогда нужно использовать аналитико-иммитативный подход(описание и имитация звука). Звук вычлиняется из речи, описывается, включается в слово и отрабатывается, включается в словосочетание и предложение.

Сложности обучения интонации:

1Трудно расчленить предложение на синтагмы

2Правильное интонационное ударение синтагмы

3Правильное построение речевого единства

При обучении интонации объяснения преподавателя могут носить дедуктивный характер, то есть ряд однотипных предложений и на их основе выводятся общие особенности. Можно использовать и индуктивный: ряд однотипных предложений, но ученики сами объясняют правила и заключения, к которым можно прийти.

Упражнения в слушании, направлены на развитие фонетического слуха. Предшествую упражнениям в воспроизведении. Основная цель – установка на слуховую дифференциацию признаков (фонем, слов, интонации). Перед началом необходимо сконцентрировать внимание на этих упражнениях, указать на что обратить внимание.

Начало: «Прослушайте, ….выделите, поставьте знак тона, подчеркните, зачеркните, вычлените что либо из ряда предлагаемого»

Упражнения на воспроизведение

Направлены на развитие произносительных навыков. Этапы: фонема-слово-предложение

В основе 2 принципа:

Аналогии-(все элементы имеют 1 общий признак: тон, инициаль, финаль)

Оппозиции (противопоставление признаков: парные согласные, разные тоны).

Помимо обучающей, могут нести контролирующую функцию. Могут без и с опрой на печатный текст.

Для работы с фонетикой также прием заучивания наизусть, правила: беглость, максимально проавиьное произношение. В качестве материала могут выступать скороговорки, песни, диалоги, отрывки из текста.

Зарядки:

Фонетическая. Цель-подготовить речевой материал к воспроизведению иноязычной речи, 3-4 минуты на уроке

Речевая-помогает ввести новую тему урока.

Пути ознакомления с основным фонетическим материалом

Нужно учитывать что звуки можно разделить на 3 группы

-фонемы близкие к родному языку по артикуляционным и акустическим свойствам

-фонемы, которые кажутся одинаковыми с РЯ, но отличаются. При их произнесении сильна интерференция. Поэтому важен сопоставительный анализ

-фонемы не имеющие аналогов в РЯ. Необходим комплекс упражнений на отработку данного звука: вводится сам звук, затем объяснение способов его произнесения, потом упражнения в дифференциации(увидеть отличия) и воспроизведение данного звука. При воспроизведении хорошо применять дирежирование.