1. Цель, задачи и основные принципы педагогической практики

Педагогическая практика организуется в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности, овладение основами педагогической культуры современного учителя, формирование готовности к педагогическому творчеству.

Основными задачами педагогической практики являются:

• Формирование у студентов активной педагогической позиции;

• Дальнейшее совершенствование общепедагогических умений, целенаправленная отработка в процессе самостоятельной профессиональной деятельности организационных умений и педагогической техники;

• Накопление опыта самостоятельной организации жизнедеятельности коллектива класса, детских объединений, сотрудничество с органами ученического самоуправления;

• Овладения приемами и методами организации индивидуальной работы с учащимися в различных видах деятельности (учебной, внеучебной и т.д.);

• Овладение методами углубленного психолого-педагогического изучения личности в единстве с изучением и анализом воспитательной ситуации, сложившейся в классе и семье ученика;

• Освоение методики анализа и самоанализа различных методов, форм, средств учебно-воспитательной работы;

• Овладение умениями научно-методического анализа школьных программ, учебников, методических пособий по информатике;

• Овладение методами самоанализа и самооценки отдельных элементов собственной педагогической культуры;

• Овладение студентами методами, приемами и средствами проведения уроков по информатике, а также навыками руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

2 Содержание педагогической практики

В процессе педагогической практики студенты IV курса:

• Включаются в целостную профессионально-педагогическую деятельность, осуществляя в единстве и взаимосвязи работу учителя информатики, учебно-методическую и общественную работу и др. Все виды педагогической деятельности студенты осуществляют на основе диагностического подхода и самостоятельно ее планируют, организуют и анализируют эффективность;

• Изучают деятельность учителя информатики, формирование мотивов учения, развитие познавательных и творческих способностей школьников;

• Планируют самостоятельную учебную и внешкольную работу с учащимися, самостоятельно разрабатывают уроки, осуществляют творческий подход к определению структуры отдельного урока и обоснованному выбору методов обучения с целью активизации деятельности учащихся.

• Осуществляют творческую профессионально-педагогическую деятельность по разработке и использованию необходимого дидактического материала, анализируют содержание школьных программ, учебников, методических пособий по информатике с целью выявления их образовательных и развивающих особенностей, выделение мировоззренческих идей и понятий, базовых знаний.

• Осуществляют научное обобщение и анализ результатов опытно-экспериментальной работы и передового опыта в различных формах НИРС (курсовая работа, научный доклад, часть дипломной работы и др.).

• Формируют индивидуальный «банк идей» передового педагогического опыта на основе изучения и обобщения, наиболее интересных для студентов направлений, форм и приемов работы учителя информатики.

• Осуществляют педагогические наблюдения за школьниками по заданной программе и обобщают их в творческом отчете.

В процессе педагогической практики студенты должны приобрести следующие профессионально-методические умения:

конструктивные:

• определять конкретные учебно-воспитательные цели и задачи в работе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников и социально-психологических особенностей коллектива;

• планировать и анализировать педагогический процесс в методическом аспекте с учетом современных требований;

• обоснованно выбирать эффективные методы, формы и средства обучения и воспитательной работы с детьми;

• разрабатывать дидактический материал и наглядные пособия уроков и внеучебных мероприятий;

• проводить самоанализ, самооценку и корректировку собственной педагогической деятельности;

организаторские:

• проводить воспитательную работу по таким направлениям, как формирование научного мировоззрения, нравственное, эстетическое, гражданское, санитарно-гигиеническое воспитание;

• проводить разнообразную работу по развитию познавательной активности, интересов, потребностей школьников;

• организовывать выполнение самостоятельной учебной работы школьников, дифференцированную и индивидуальную работу с учащимися;

коммуникативные:

• использовать разнообразные формы и методы педагогического общения со школьниками, родителями, педагогическим коллективом школы;

исследовательские:

• изучать личность школьника и коллектив учащихся в целом с целью диагностики и проектирования учебно-воспитательного процесса;

• изучать и анализировать передовой педагогический опыт в области информатики.