
- •Вступ до професії: практична психологія
- •Розділ і. Соціальні та правові умови розвитку практичної психології
- •Тема 1. Місце психології в системі людинознавства
- •1. Комплексне вивчення людини — теоретична основа практичного вирішення проблем розвитку людини.
- •2. Основні етапи та особливості розвитку наук про людину.
- •3. Структура людинознавства.
- •4. Сучасні погляди на предмет психології.
- •5. Підготовка практичних психологів.
- •Запитання для самоконтролю
- •Тема 2. Структура та основні проблеми прикладної психології
- •1.Сучасна система психології як науково-практична сфера суспільної діяльності.
- •2. Специфіка і взаємозв'язок наукової, практичної та побутової психології.
- •Порівняльна таблиця методологічних основ наукової, практичної та побутової психології
- •3. Структура і завдання прикладної психології.
- •4. Перспективи розвитку прикладної психології. Національна система соціально-психологічної служби.
- •Тема 3. Міжнародні та регіональні документи про права людини
- •1. Забезпечення прав людини як умова її самовдосконалення.
- •2. Основні групи прав людини, що фіксуються документами оон.
- •3. Регіональні угоди про права людини.
- •4. Документи про права дитини.
- •Запитання для самоконтролю
- •Тема 4. Законодавчі акти україни про соціально-психологічну службу
- •1. Основні положення Концепції про Національну систему соціально-психологічної служби України.
- •2. Законодавча та правова база психологічної служби в галузі освіти.
- •3. Порядок атестації практичних психологів освіти.
- •4. Специфіка нормативної та правової бази психологічної служби у інших сферах суспільної практики.
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ іі. Професія практичного психолога та її особливості в різних сферах суспільної практики
- •Тема 5. Характеристика професії практичного психолога
- •1. Освітньо-кваліфікаційна характеристика практичного психолога.
- •2. Освітньо-професійна програма підготовки практичного психолога.
- •3. Система типових функцій і задач практичного психолога.
- •Виробничі та типові задачі діяльності, які повинен виконувати випускник вищого навчального закладу зі спеціальності «психологія» (за с.Д. Максименком та т.Б.Ільїною)
- •4. Уміння практичного психолога.
- •5. Обов'язки і права практичного психолога.
- •Запитання для самоконтролю:
- •Тема 6. Особистість практичного психолога
- •1. Критерії професійної придатності практичного психолога.
- •2. Модель особистості практичного психолога.
- •3. Вміння спілкуватися з клієнтом — стрижнева спеціальна здібність практикуючого психолога.
- •4. Етичний кодекс практичного психолога.
- •5. Формування особистості практикуючого психолога у внз.
- •Запитання для самоконтролю
- •Тема 7. Психологічна служба промислових підприємств та організацій малого бізнесу
- •1. Специфіка змісту діяльності, завдань та функцій психологічної служби на підприємстві.
- •2. Характеристика досвіду роботи психологічної служби підприємства.
- •3. Психологічна служба організацій малого бізнесу.
- •Запитання для самоконтролю
- •Тема 8. Психологічна служба системи освіти
- •1. Історія розвитку шкільної психологічної служби (шпс).
- •2. Роль шпс у вирішенні проблем школи.
- •3. Специфіка змісту діяльності, завдань та функцій психологічної служби системи освіти.
- •4. Структура, напрямки та форми діяльності шкільної психологічної служби в Україні.
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ ііі. Види діяльності практичного психолога
- •Тема 9. Основні види діяльності соціально-психологічної служби: просвітницько-пропагандистська, профілактична
- •1. Основні цілі та види діяльності практичного психолога. Взаємозв'язок видів та напрямів діяльності практичного психолога.
- •2. Просвітницько-пропагандистська робота практичного психолога.
- •3. Профілактична робота практичного психолога.
- •Запитання для самоконтролю
- •Тема 10. Основні види діяльності соціально-психологічної служби: психологічне консультування
- •1. Специфіка, мета і завдання психологічного консультування.
- •2. Принципи й умови психологічного консультування.
- •3. Види психологічного консультування.
- •4. Інтерв'ю як основний метод психоконсультування.
- •Запитання для самоконтролю
- •Тема 11. Основні види діяльності соціально-психологічної служби: психодіагностична робота і психологічна корекція
- •1. Психодіагностична робота практичного психолога.
- •2. Поняття психокорекції, її мета та завдання.
- •3. Способи і прийоми психологічної корекції.
- •4. Особливості психокорекції з дітьми.
- •Опис і психологічний зміст прийомів і способів психокорекції
- •Запитання для самоконтролю
- •Тема 12. Загальна характеристика психотерапії як складової практичної психології
- •1. Поняття психотерапії. Її специфіка, мета та завдання.
- •2. Загальна характеристика психологічних моделей психотерапії.
- •3. Групова психотерапія. Поняття психотерапевтичної групи.
- •Запитання для самоконтролю
- •Тема 13. Характеристика основних напрямів психотерапії
- •1. Психодинамічний напрям.
- •2. Біхевіоральна (поведінкова) психотерапія.
- •3. Гуманістичний напрям психотерапії.
- •4. Когнітивний напрям психотерапії.
- •Запитання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •Тема 1. Місце психології в системі людинознавства
3. Специфіка змісту діяльності, завдань та функцій психологічної служби системи освіти.
На основі аналізу зарубіжного і вітчизняного досвіду, результатів експериментів по запровадженню посади шкільного психолога були сформульовані цілі, задачі ШПС, визначено зміст, форми роботи, функції, права та обов'язки шкільного психолога.
Головна мета ШПС: максимальне сприяння психічному, особистісному, індивідуальному розвитку школярів, що забезпечує їм на момент закінчення школи психологічну готовність до самовизначення в самостійному житті (І. В. Дубровіна) [47].
Функція ШПС: психологічне забезпечення процесів навчання і виховання.
Завданнями ШПС є:
виявлення резервів психічного розвитку дитини, їх реалізація в навчанні та вихованні (мова йде і про обдарованих, і про дітей із фізичними вадами та затримкою психічного розвитку);
конструювання змісту навчання;
створення різноманітних програм для шкіл різного типу;
визначення відповідності програм цілям виховання і навчання,
прогнозування запитів суспільства та їх відображення в навчальних програмах;
розв'язання проблеми послідовності вивчення різних предметів;
з'ясування відповідності матеріалу віковим можливостям учнів;
відображення у навчальних програмах завдань розвитку здібностей учнів до самостійного пошуку, відбору, застосуванню знань відповідно до нових потреб і ситуацій;
аналіз та експертиза методів, які використовуються в навчально-виховному процесі;
вирішення проблем контролю знань — екзаменів, колоквіумів, тестів, конкурсів, які ще не дають повної картини про розвиток учнів;
вивчення причин низької успішності учнів;
контроль за процесом навчання і виховання дітей з метою підвищення якості навчання і виховання (йдеться про необхідність побудови цих процесів відповідно до закономірностей психічного розвитку та формування особистості; про відповідність основним положенням психологічної теорії виховання і навчання);
практичний вплив психологів на безпосередніх учасників педагогічного процесу: дітей, вчителів, батьків і керівництво (йдеться про надання прямої психологічної допомоги всім учасникам навчально-виховного процесу);
профорієнтаційна робота та розробка рекомендацій щодо вибору професії (через вивчення нахилів учнів, їх здібностей, розробку індивідуальних програм навчання);
профілактика та корекція девіантної поведінки дітей;
розв'язання спільно з представниками інших спеціальностей — педагогами, дефектологами, соціологами, юристами, лікарями тощо — різноманітних питань, що стосуються долі дітей, які потребують специфічних умов для задоволення своїх потреб (у випадку аномального розвитку, інвалідизації тощо);
відбір до спеціальних закладів розумово відсталих дітей, дітей-інвалідів;
робота з малими контактними групами (вирішення комплексу соціально-психологічних проблем).
Особливості організації ШПС:
—застосування специфічних методів і прийомів впливу на поведінку людини, що потребують високого професіоналізму;
—висока відповідальність спеціалістів за результати діагностично-корекційної роботи і за ті поради, які вони дають;
—анонімність у роботі та необхідність обережного надання інформації фахівцям різного профілю, батькам, дітям;
—врахування індивідуальних, специфічних потреб кожного клієнта, оскільки робота з людьми, що перебувають у складній життєвій ситуації, у стані депресії, стресу, внутрішньоособистісного або міжособистісного конфлікту, мають певні органічні чи психічні захворювання, відрізняються від інших нестандартними формами поведінки.