ТиМО IVкурс

Лекция14.

Тема: Управление качеством образования. Контроль знаний учащихся как фактор обеспечения качества образования– 2 часа

План:

1. Управление качеством обучения.

2. Функции контроля знаний и умений.

3. Методы контроля знаний и умений на уроках теоретического и практического обучения.

4. Виды контроля знаний.

5. Тестовый контроль знаний.

Управление качеством обучения.

Что такое качество обучения?

Качество образования – определенный уровень знаний, умений, навыков, умственного, физического и нравственного воспитания, которого достигают учащиеся на определенном этапе в соответствии с поставленными целями. Измеряется уровнем соответствия образовательному стандарту.

- Степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательными учреждениями услуг.

-совокупность свойств образования, обуславливающих его способность удовлетворять определённые потребности гражданина, общества, государства в соответствии с назначением этого образования

? В чем принципиальное различие данных подходов? Какой вы считаете более оправданным?

Контроль качества образования - контроль соответствия образовательного продукта или услуги нормам государственного стандарта и социального заказа.

Порядок проведения мероприятий государственного и государственно-общественного (аттестация ОУ) контроля качества образования:

1. лицензирование ОУ;

2. итоговая аттестация выпускников ОУ;

3. государственная аттестация ОУ;

4. государственная аккредитация ОУ.

Факторы, влияющие на качество образования

(учитываются при сборе информации в процессе мониторинга)

• Рыночная ориентированность экономики, конкуренция на рынке рабочей силы.

• Отношение общества к образованию, востребованность интеллекта в обществе, экономике, производстве, культуре и т.п.

• Современность и содержательное (предметное) наполнение образовательных (учебных) программ, их соответствие государственным и общественным требованиям, условиям предстоящей работы, продолжению образования, личностному развитию выпускника образовательного учреждения.

• Статус учителя в обществе, адекватность оценки его труда.

• Уровень партнерства участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей, общественности.

Общая профессиональная подготовка учителей.

• Организационные и методические нововведения последних лет.

• Свобода учителей в выборе технологий и методик, опоры на яркие личности.

• Мотивация педагогов на качество образования.

• Эффективность управления и системы контроля качества образования. Стимулирующая роль системы педагогического контроля.

• Материально-техническое и финансовое обеспечение образовательного процесса.

• Реализация в обучении принципов дифференциации и индивидуализации, поощрение одаренных учащихся, профилизация и специализация учебных классов;

• Общая организация учебы в школе (ритмичность, продуманность расписания, учет интеллектуальных нагрузок и психофизического состояния обучающихся, социально-медико-педагогические условия и т.п.) и т. д.

• Состояние внеучебной деятельности учащихся.

?Какую роль в обеспечении качества образования играет педагогический контроль?

Закон Российской федерации "Об образовании" провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития учащихся. Такого рода адаптация невозможна без своевременного мониторинга уровня развития учащихся. Педагогический контроль (ПК) является важнейшим компонентом педагогической системы и частью учебного процесса. До сих пор результатом ПК безоговорочно считается оценка успеваемости учащихся. Оценка определяет соответствие деятельности учащихся требованиям конкретной педагогической системы и всей системы образовании.

Цель измерения в педагогике - это получение численных эквивалентов уровней знаний. Измерителями являются средства и способы выявления по заранее заданным параметрам качественных и количественных характеристик достижения учащимися уровня учебной подготовки.

Основные понятия педагогического контроля

Проверка – процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями и развитии, степени достижения целей обучения

Контроль – операция сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами.

Учет – фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, что позволяет получить представление о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развитии обучающихся

Оценка – суждение о ходе и результатах обучения, содержащие его качественный и количественный анализ.

Отметка - количественное выражение оценки. Они характеризуют в баллах абсолютные и относительные успехи ученика по установленной шкале: абсолютные в том смысле, что сама по себе отметка свидетельствует о качестве знаний или поведения школьника, а относительные потому, что, пользуясь отметками, можно сравнивать их у разных детей.

Функции контроля знаний и умений.

Образовательная функция – способствует научению, позволяет исправить ошибки, помогает определить стратегию дальнейшего движения. (Экзамен – возможность узнать многое за короткий промежуток времени.)

Стимулирующая функция – грамотно организованная проверка должна стимулировать учащегося, вселять в него веру в достижимость целей.

Аналитико–корректирующая функция - связана с педагогической рефлексией учителя, его самоанализом, совершенствованием планирования и организации обучения. Касается также учащихся, коррекции с самоконтроля образовательной деятельности.

Воспитывающая и развивающая функции – связаны с формированием адекватной самооценки, ответственности, целеустремленности, саморегуляции и т.д.

Контрольная функция – фиксирование уровня достижений, его соответствие нормам и стандартам, продвижение к более высокому уровню овладения ЗУН.

Требования к оценке знаний:

• Объективность – оценивание действительных успехов и неудач, отсутствие предвзятости в оценке

• Индивидуальный подход – учет индивидуальных особенностей, стимулирующее а не дезорганизующее воздействие.

• Систематичность – контроль должен отражать изменение ситуации в динамике.

• Открытость – обоснованность оценки, открытость критериев оценивания

• Действенность – выражается в советах, рекомендациях по коррекции результатов.

• Валидность – характеризует пригодность и эффективность диагностирующей методики для измерения тех показателей, для измерения которых она была создана.

• Релевантность – степень надежности, точности измерения.

Виды контроля знаний (по времени и месту в учебном процессе).

Виды контроля знаний

• Предваряющий – служит для выявления уровня знаний и умений до начала образовательного процесса: у вновь сформированных классов, перед изучением нового раздела и т.п.

• Текущий – проводится в процессе обучения, часто является структурным элементом урока.

• Периодический – проводится после изучения темы или раздела.

• Итоговый – проводится после изучения курса или в конце определенного этапа обучения (четверть, учебный год, семестр)

Методы контроля знаний и умений на уроках теоретического и практического обучения. Методы устного контроля:

Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося (в итоговом контроле это более полное, системное изложение) и/или вопросно-ответная форма - беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащегося. Устный контроль как текущий проводится ежеурочно в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. На уроке и в лексике учителей это называется опросом.

К ним относятся: опрос, беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение технологической карты, чертежа, схемы, сообщение об опыте и пр.

? В чем отличия данных методов?

Опросы могут быть организованы во фронтальной, бригадной и индивидуальной форме.

Фронтальный опрос

• с постановкой вопроса учителем:

• с постановкой вопроса учащимися:

Этапы организации фронтального опроса:

1. Активизация внимания учащихся

2. Инструктирование учащихся о структуре проверки и требованиях к ответу, о критериях оценки

3. Постановка вопроса

4. Пауза для обдумывания

5. Предложение ответа

6. Ответ учащегося на поставленный вопрос

7. Рецензирование ответа учащихся

8. Если ответ полный – повторение алгоритма

Бригадный опрос

• с постановкой вопроса учителем:

• с постановкой вопроса учащимися:

Этапы организации бригадного опроса:

1. Активизация внимания учащихся

2. Инструктирование учащихся о структуре проверки и требованиях к ответу, условиях определения победителя

3. Постановка вопроса/ предоставление права задать вопрос

4. Пауза для обдумывания

5. Сообщение ответа бригадой

6. Подготовка рецензии второй бригадой, сообщение рецензии

7. Анализ учителем вопроса, ответа и рецензии. И т.д.

Индивидуальный опрос

• с вызовом к доске

• с использованием звукозаписывающей техники (магнитофона)

По структуре организации близко к фронтальному опросу.

1. Создание установки на слушанье

2. подготовить замечания и предложения

3. дать рецензию на ответ

4. дать оценку ответа

5. задать уточняющие вопросы

6. Взаимопроверка знаний учащимися:

7. Активизация внимания учащихся

8. Инструктирование учащихся о структуре проверки и требованиях к ответу,

9. Распределение по парам для взаимопроверки

10. Работа учащихся в парах

11. Сообщение результатов учителю

12. Уточнение учителем результатов проверки, выставление оценки.

? В чем плюсы и минусы данных методов контроля?

К устным методам опроса относятся также зачеты и экзамены.

В чем особенности данных форм контроля?

Вопросы, охватывающие все темы курса, заранее известные экзаменуемому, при элементе случайности в выборе вопроса

Четкие критерии оценивания

Нормы времени на подготовку

? Плюсы и минусы данного метода контроля. Какие альтернативы возможны?