II. Визначте, які характеристики стосуються темпераменту, які характеру, а які - здібностей

• Індивідуальні особливості людини, що визначають динаміку її діяльності і поведінки.

• Сукупність властивостей особистості, закріплених у звичних формах поведінки.

• Індивідуальне поєднання стійких і суттєвих властивостей людини, що виражають її ставлення до навколишньої дійсності.

• Індивідуально-психологічні властивості, які відповідають вимогам даної діяльності і є умовами її успішного виконання.

• Психічна властивість, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але сприяє успішному їх набуттю.

21. У якому із зображених співвідношень знаходяться

нари понять:

• А - особистість, В - здібності

• А - задатки, В - здібності

• А - здібності, Б - знання

• А-талант, Б-діяльність

• А - здібності, Б - відображення

• А - геніальність, Б - талант

• А - задатки, Б - мозок

• Використовуючи основні поняття даної теми, складіть кросворд.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ

ТЕМА 7

І. Заповніть пропуски

22. Добро, чесність, справедтивість, гідність - це ...

23. Випередження середньофізичних і психофізіологічних констант дитини чи підлітка порівняно з оптимальними називається ...

24. Вершиною розвитку особистості є ...

25. Згідно з ..., вирішальним у розвитку особистості є її спадковість;

26. Рушійною силою розвитку особистості є ...

27. Поняття ... позначає окремого представника людського роду безвідносно до його якостей.

28. Згідно з ... теорією, однією з причин акселерації є поліпшене, вітамінізоване харчування.

29. Фізичне й інтелектуальне відставання дитини в розвитку називається ....

30. Результатом розвитку є становлення ... як біологічного виду й соціальної істоти.

• Постійними протиріччями є ті, що виникають між....

• Під ... розуміють сукупність певних задатків, що отримуються від обох батьків при зачатті і передаються від покоління до покоління.

• ... - це властивість, яка відрізняє одну особистість від іншої, зумовлює специфічний стиль її діяльності й поведінки, надає їй своєрідності та неповторності.

• Засновник ... теорії Зігмунт Фрейд вважав, що основою індивідуального й особистісного розвитку людини є вроджені потяги або інстинкти.

• Основними видами діяльності є ...

II. Питання для обговорення

• Які чинники, що впливають на розвиток особистості, відображені в народній педагогіці?

Скажи мені, хто твій товариш — тоді я скажу, хто ти. З ким поведешся, від того й наберешся. Хто любить лише себе, того люди не люблять. Як зайдеш між реп’яхи, то й реп’яхів наберешся.

Яблуко від яблуні далеко не відкотиться. Який дуб, такий тин, який батько, такий син. Яке дерево, такі його квіти; які батьки, такі й діти. Як батько - рибалка, то діти у воду дивляться.

Добрий приклад кращий за сто слів. Що виховаєш, те й матимеш. Камінь шліфують, а людину виховують.

• Виходячи з індивідуальних особливостей студентської молоді, в педагогічній науці створено багато типологій, що допомагають в оцінці особистості та в організації навчально- виховного процесу. За однією з типологій (в основу якої покладені успіхи за окремими циклами предметів: суспільні науки, загальнотеоретичні курси, спеціальні предмети, практика), студентів можна поділити на п 'ять груп:

• „Універсали” (8%) - група студентів, які за всіма циклами мають високі оцінки (від 4,5 до 5), високий рівень інтелекту, добрий загальний розвиток; високий статус за всіма видами лідерства. Водночас вони тривожні, неспокійні.

• „Теоретики” (20%) - група студентів, які мають високу успішність із загальних і теоретичних наук та трохи занижену зі спеціальних дисциплін та практики. Добре розвинене практичне мислення. Вони практичні, впевнені в собі, але в гой же час внутрішньо напружені.

• „Спеціалісти” (22%) - студенти, які мають високі оцінки зі спеціальних дисциплін, але не дуже високий рівень загального розвитку. Цс спокійні, емоційно стабільні особистості; в групі займають середній статус.

• „Практики” (40%) „ - студенти, які отримують високі оцінки з практики, але рівень їхнього інтелекту та загального розвитку низький.

• „Слабкі”(10%)-студснти, які мають низький рівень інтелекту;

незадовільні оцінки з більшості циклів; як правило, мають

низький статус у групі.

Поміркуйте і визначте, до якої групи ви могли б віднести себе.

• Про що свідчать наведені факти?

В історії людської цивілізації відомо багато фактів про дітей, „вихованих” різними тваринами. Характерним є те, що всі вони набули навичок поведінки тварин, серед яких росли. Розумовий розвиток їх був обмежений. Так, дівчинка Камала, повернена в суспільство людей із вовчої „сім’ї” у 7 років, лише через два роки навчилася стояти на ногах. Через шість років почала ходити, проте бігала на чотирьох. На засвоєння перших шести слів було витрачено чотири роки. Через сім років Камала засвоїла 45 слів, а ще через три - близько сотні. За цей період

дівчинка полюбила суспільство людей, перестала боятись яскравого світла, навчилася їсти руками і пити зі склянки. В сімнадцять років за рівнем свого розвитку Камала прирів­нювалася до чотирирічної дитини.

Чим можна пояснити затримку а розвитку Камали?

4. Як ви розумієте вислови мислителів про силу виховного впливу? З чиєю думкою ви могли б погодитись? Відповідь обґрунтуйте.

Найбільш дійовим і плідним є виховання, яке звертається до власних сил особистості, що виховується, і діє на останню не за допомогою зовнішнього впливу, а... зсередини.

ГТ.П.Блонський

... Виховання, створене самим народом і засноване на народних починаннях, має таку виховну силу, якої немає в найкращих системах, що ґрунтуються на абстрактних ідеях чи запозичені в іншого народу.

К.Д.Ушинський

Виховання... - це багатогранний процес постійного духовного збагачення і оновлення тих, хто виховується, і тих, хто виховує...

В.О.Сухомлииський

Виховання може все...

Гельвецій

Виховання може зробити багато, проте воно не безмежне. За допомогою прищеплень можна примусити дику яблуню давати садові яблука, але ніяке мистецтво садівника не зможе примусити її приносити жолуді.

В.Г.Бєлінський