- •Управление педагогическими системами (лекции). Тема 1. Управление и педагогический менеджмент
- •Тема 2 виды систем, законы их существования и эволюции природа, сущность, структура, назначение и свойства систем
- •По своему происхождению системы бывают:
- •4. Наличие двух и более типов связи
- •Законы существования и эволюции естественных и социальных систем
- •Образовательный процесс как социальная и деятельностная система
- •Тема 3 научные основы управления социальными педагогическими истемами
- •Принципы:
- •Функции управления педагогическими системами.
- •2). Функция организации выполнения принятых решений и планов, включает в себя:
- •Методы управления педагогической системой
- •Научная организация труда в управлении педагогическими системами.
- •Основные элементы научной организации труда в деятельности субъектов образовательного процесса.
- •Принципы научной организации труда
- •Специфика управления учреждением образования: теоретический аспект
- •Педагогическое проектирование и планирование качества образования в педагогической системе
- •Специфика планирования в образовательной системе
- •Раздел 1. Организационно-педагогические мероприятия.
- •Раздел 2. Учебно-методическая работа с кадрами включает примерно следующее:
- •Раздел 3. План воспитательной работы (примерное содержание и примерные направления воспитательной деятельности).
- •Раздел 4. Система контроля, включающая в себя примерно следующее:
- •Организация нир (научно исследовательской работы) и оценка произведенного интеллектуального продукта
- •Системные аспекты образовательной политики и управления образованием
- •Специфика среды функционирования системы образования
- •Системные основания
- •Существующая образовательная система характеризуется следующими особенностями:
- •Требования к системе образования
- •Система образования должна обеспечивать:
- •Ресурсное обеспечение системы образования
- •Определение образовательной политики
- •Исторически сложившаяся система образования России
- •Российское образование в 30–80-х гг.
- •Образовательная реформа конца 80-х – начала 90-х гг.
- •Образовательная политика в условиях реформирования образования
- •Система управления образованием в условиях модернизации
- •Требования к системе образования.
- •Общие положения о системе управления образованием
- •Нормативные акты, регулирующие сферу управления образованием
- •Основными задачами инспектирования являются:
- •Компетенция муниципальных образований и образовательных учреждений
- •Перспективы развития управления образованием .
2). Функция организации выполнения принятых решений и планов, включает в себя:
доведение принятого решения (плана) до исполнителя;
материально-техническое обеспечение возможности выполнение данного решения (плана);
согласование данного плана (решения) с установками и потребностями личности исполнителя.
3). Функция предварительного, текущего, отсроченного и итогового контроля т.е. координирование деятельности исполнителей на основе информации, отслеживание результатов деятельности, анализ и оценка ее эффективности на основании результатов этого контроля.
Контроль — это процесс получения и переработки информации о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса для принятия на этой основе определенного управленческого решения. Контроль включает в себя:
наблюдение,
изучение,
анализ,
диагностику
оценку эффективности деятельности исполнителей.
Анализ образовательного процесса - это способ получения знаний о причинах той или иной результативности совместной деятельности преподавателя и обучаемых.
4) Функция целеполагания. Совершенствование целеполагания в управлении учебно-воспитательной работой диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагогической системы. Под целеполаганием понимается принятие решений на основе соотношения результатов педагогического анализа с поставленной целью. Принимаемые решения могут быть рассчитаны на дальнюю перспективу, а могут быть направлены на решение текущих, оперативных дел. Для реализации принятых решений необходим этап создания организационных отношений, обеспечивающих движение системы, оптимальное взаимодействие ее компонентов, т. е. этап организации.
5) Функция педагогического анализа. Бывает:
А. Параметрический: изучение ежедневной информации о ходе и результатах управления педагогическим процессом, выявление причин нарушающих его;
Б. Тематический: изучение устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в управлении пед. Процессом;
В. Итоговый: изучение основных результатов пед. Управления в конце четверти, полугодия, года.
6) Организационная функция. Под организационной функцией понимается деятельность руководителей учебных заведений, направленная на выполнение намеченного плана и достижение поставленной стратегической и тактической целей педагогической системы, что строго соотносится со всеми функциями управленческого цикла. Основой эффективности реализации организационной функции управления педагогическими системами является предупреждение и преодоление элементов формализма в образовательном процессе в учебных заведениях.
Формализм в обучении — стремление механически, бездумно запоминать правил, законов, определений в ущерб их пониманию и осознанному применению на практике.
Формализм в воспитании - предпочтение, отдаваемое словесной методике в воспитании перед наглядной и практической; массовым формам работы перед индивидуальным подходом; отдельным направлениям в воспитании перед комплексным подходом; в подавлении инициативы и самостоятельности воспитанников со стороны воспитателя (директивное воспитание).
Формализм в планировании образовательного процесса - предпочтение, отдаваемое наличию большого количества мероприятий в плане без учета фактического бюджета времени, без учета реальных возможностей исполнителей, без учета условий актуальности и целесообразности планируемых мероприятий, а также неконкретность формулировок в плане.
7) Диагностическая функция, т.е. постоянный мониторинг педагогической системы. Внешний и внутренний.