Тема 3 научные основы управления социальными педагогическими истемами

Факторы управления педагогической системой:

1. Сущность и характеристика основных системообразующих элементов управления педагогической системой.

2. Цели управления педагогической системой.

2. Основные задачи, стоящие перед руководителем образовательного процесса.

2. Принципы педагогического управления.

1. Общие принципы управления.

2. Принципы научной организации педагогического и управленческого труда.

4.1 Принципы аналитической деятельности руководителя образовательного процесса.

5. Функции педагогического управления.

6. Методы управления педагогической системой.

7. Результат деятельности субъектов управления.

1. Эффективность как характеристика процесса совместной деятельности преподавателя и обучающихся.

2. Качество, как характеристика конечного результата.

8. Основные условия предупреждения и преодоления формализма в образовательном процессе и в управлении им.

9. Факторы, предопределяющие эффективность педагогического управления как социальной деятельностнои системы в целом.

1. Первая составляющая управления педагогической системой: это сущность и характеристика его основных элементов и системообразующих понятий. В них входит следующие базовые определения:

1. Педагогическое управление - комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления учебно-воспитательным и учебно-познавательным процессом в системе образования.

2. Образовательный процесс - это целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности путем организованного учебно-воспитательного и учебно-познавательного процессов в единстве с самообразованием этой личности, обеспечивающая усвоение знаний, умений и навыков на уровне не ниже государственного образовательного стандарта.

3. Руководитель учебно-познавательного процесса — преподаватель, выступающий в качестве субъекта системы управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся.

4. Руководитель учебно-воспитательного процесса — руководитель учебного заведения (директор, его заместители), выступающий в качестве субъекта управления учебно-воспитательной деятельностью педагогических работников.

5. Мониторинг образовательного процесса - непрерывное отслеживание хода, эффективности и результата образовательного процесса на основе использования компьютерной технологии сбора и обработки получаемой информации.

6. Педагогическое управление - как социальная деятельностная система включает в себя следующие структурно-функциональные компоненты и системообразующие факторы:

• цель деятельности т.е. планируемый и ожидаемый результат,

• субъект деятельности (директор, его заместители, преподаватели, учащиеся, студенты ),

• объект деятельности — исполнитель распоряжений руководителя (учащиеся, студент, преподаватель, заместитель директора ),

• содержание деятельности (учебная, управленческая и иная ),

• способы деятельности (методы, принципы и стиль взаимодействия преподавателя с учащимися, руководителя с преподавателем и учащимися ).

6. Информация - предмет и продукт труда управляющего учебно-воспитательным процессом.

7. Управление учебно-воспитательным процессом - целенаправленное воздействие руководителя на педагогический коллектив и обучающихся путем научно обоснованного планирования, организации и контроля их деятельности.

2. Вторая составляющая управления педагогической системой - это цели деятельности субъектов педагогического управления:

Цель деятельности - планируемый, прогнозируемый, ожидаемый результат деятельности .

Цель занятий (урока) - реально достижимый итог совместной деятельности преподавателя и обучающихся; степень обученности, на которую педагог планирует вывести большинство обучаемых в ходе учебных занятий.

Общие цели управления педагогической системой:

- первая цель - это целенаправленное, всестороннее и гармоничное развитие свободной личности, которая актуальна не только на данном витке социально-экономических преобразований в нашей стране, но и всегда.

-вторая цель -- доминирование приоритета российских ценностей у воспитуемых при уважении и положительном отношении к ценностям других народов и цивилизаций.

-третья цель -- заключается в положении необходимости избегать крайностей как коллективизма, так и индивидуализма при формировании личности.

- четвертая цель формируется через понимание идеи устойчивого развития общества как саморазвивающейся и целенаправленной системы. --пятая цель формируется как идея быстрой адаптации личности к реальным условиям конкретного социума.

3. Третья составляющая управления педагогической системой – это основные задачи структурно-функционального компонента управления педагогической системой это:

во-первых, отражение периодичности и последовательности как отдельных действий исполнителя, так и всей деятельности в целом;

во-вторых, предусматривание методики и правил выполнения отдельных видов работы на конкретный отрезок времени;

в-третьих, определение требований к качеству результата деятельности и эффективности способов достижения намеченных целей с учетом оптимальности затраченных усилий, средств и времени;

в-четвертых, устанавливание требований к составу и квалификации исполнителей определенных для конкретной деятельности в соответствии с их функциональными обязанностями;

в-пятых, определение количества необходимой информации и ее основные источники с позиций условий оптимальности, необходимости и достаточности;

- в-шестых, определение основных правил контроля и учета хода и результатов деятельности исполнителей.

4. Четвертая составляющая управления педагогической системой — принципы деятельности субъектов образовательного процесса.

Принципы управления педагогическими системами - основные правила поведения субъекта управления при взаимодействии его с управляемыми объектами.