- •Управление педагогическими системами (лекции). Тема 1. Управление и педагогический менеджмент
- •Тема 2 виды систем, законы их существования и эволюции природа, сущность, структура, назначение и свойства систем
- •По своему происхождению системы бывают:
- •4. Наличие двух и более типов связи
- •Законы существования и эволюции естественных и социальных систем
- •Образовательный процесс как социальная и деятельностная система
- •Тема 3 научные основы управления социальными педагогическими истемами
- •Принципы:
- •Функции управления педагогическими системами.
- •2). Функция организации выполнения принятых решений и планов, включает в себя:
- •Методы управления педагогической системой
- •Научная организация труда в управлении педагогическими системами.
- •Основные элементы научной организации труда в деятельности субъектов образовательного процесса.
- •Принципы научной организации труда
- •Специфика управления учреждением образования: теоретический аспект
- •Педагогическое проектирование и планирование качества образования в педагогической системе
- •Специфика планирования в образовательной системе
- •Раздел 1. Организационно-педагогические мероприятия.
- •Раздел 2. Учебно-методическая работа с кадрами включает примерно следующее:
- •Раздел 3. План воспитательной работы (примерное содержание и примерные направления воспитательной деятельности).
- •Раздел 4. Система контроля, включающая в себя примерно следующее:
- •Организация нир (научно исследовательской работы) и оценка произведенного интеллектуального продукта
- •Системные аспекты образовательной политики и управления образованием
- •Специфика среды функционирования системы образования
- •Системные основания
- •Существующая образовательная система характеризуется следующими особенностями:
- •Требования к системе образования
- •Система образования должна обеспечивать:
- •Ресурсное обеспечение системы образования
- •Определение образовательной политики
- •Исторически сложившаяся система образования России
- •Российское образование в 30–80-х гг.
- •Образовательная реформа конца 80-х – начала 90-х гг.
- •Образовательная политика в условиях реформирования образования
- •Система управления образованием в условиях модернизации
- •Требования к системе образования.
- •Общие положения о системе управления образованием
- •Нормативные акты, регулирующие сферу управления образованием
- •Основными задачами инспектирования являются:
- •Компетенция муниципальных образований и образовательных учреждений
- •Перспективы развития управления образованием .
Специфика среды функционирования системы образования
Определяющими характеристиками современного общества, с точки зрения системы образования, являются "мобильность", "информатизация" и "динамичность".
Мобильность означает, что в течение активной жизни специалисту требуется неоднократно менять вид и род своей деятельности, даже в рамках одной профессии. При этом и сам перечень актуальных, востребованных обществом, профессий достаточно быстро меняется.
Под информатизацией понимаются два одновременно происходящих процесса - активное внедрение информационных технологий и систем во все сферы общественной жизни и непрерывный рост собственно "информационной составляющей" - роли информационных ресурсов во всех сферах общественной жизни и индустрии, непосредственно связанной с информационными ресурсами и процессами.
К этим характеристикам следует добавить динамичность, выражающуюся в резком сокращении времени между проявлением новых факторов общественной жизни и реакцией на них соответствующих институтов общества, а в российском обществе - усиленную переходным характером социально-экономических процессов, связанных с изменением соотношения ролей государства, общества и личности - от общества с жесткой административно-командной системой управления - через общество с преимущественно государственным регулированием - к гражданскому обществу, в котором права, полномочия и ответственность распределены между государством, обществом и личностью относительно "пропорционально" .
Системные основания
Необходимость реформирования системы образования является очевидной. Вот, несколько аргументов в защиту этого утверждения. Действительно, если ранее основной целью системы в общем образовании было обязательное среднее образование, то есть 100%-ный результат, в профессиональном образовании - подготовка специалистов для государства в объеме, определяемом государственным заказом в форме утвержденных планов приема, и при этом иные цели не декларировались, то сегодня, наряду с ними, перед образованием ставятся новые цели - обеспечение условий реализации индивидуальных образовательных потребностей отдельных личностей и потребностей отдельных общественных групп (ассоциаций, объединений, профессиональных сообществ ) Особо отметим, что крайнюю актуальность приобрел новый фактор - необходимость обеспечения равного доступа к качественному образованию.
Особенностью действующей системы является двойственное положение обучающего. С одной стороны, он представляет самого себя, с другой - государство, что существенно усложняет отношения между субъектами образовательных отношений, вынуждая обоих учитывать присутствие государства в этих отношениях, в которых можно выделить два основных аспекта - содержательный и экономический. К содержательному аспекту относятся вопросы "чему и как учить, как оценивать учебные достижения учащегося и предоставляемое учебным заведением качество обучения, какие механизмы обеспечат контроль результатов и управление соответствующими процессами", к экономическому - "как определять объемы и порядок финансирования образовательного процесса, оценивать и контролировать эффективность деятельности учебных заведений, каким образом стимулировать учебные заведения к совершенствованию внутренних организационно-экономических механизмов".