Специфика планирования в образовательной системе

В планировании реализуется целевой компонент образовательного процесса как деятельностной системы. Этап планирования предусматривает научное осмысление и анализ теории и сложившейся практики планирования образовательного процесса.

Планомерность – это основа управления, как в социально-экономической, так и в педагогической сфере, а плановость – основной принцип. Плановое задание – это начало результативности всякого труда.

Сущность планирования заключается в определении основных видов деятельности и мероприятий с определением конкретных исполнителей и сроков исполнения. Достичь успеха можно при соблюдении трех главных условий.

Первое из них - знание того уровня, на котором находится система к началу планирования.

Второе - четкое представление о том уровне, на который должна быть поднята работа к концу планируемого периода.

Третье - выбор эффективных путей и средств планируемой деятельности.

Специфика работы учебных заведений заключается в том, что педагогическая деятельность, являясь по своей сути творческой, в то же время в определенной степени регламентируется рамками учебных и воспитательных программ. Эта регламентация упрощает планирование работы учебных заведений, так как ряд вопросов носит циклический характер и повторяется из года в год без изменения.

Основные задачи планирования управления педагогическими системами заключаются в следующем:

•в обеспечении выполнения государственного заказа, государственных норм, правил и законов:

•в вычленении узловых вопросов в деятельности управляющих звеньев всех уровней системы;

•в определении конкретных мероприятий, сроков их исполнения и ответственных исполнителей;

•в дисциплинировании отдельных исполнителей путем научно обоснованной регламентации их деятельности;

•в воспитании ответственности у руководителей всех рангов.

Научность планирования предполагает конкретность основных позиций плана, его реальность, педагогическую целесообразность и необходимость проведения планируемых мероприятий. Научное планирование предполагает учет социальных и экономических законов развития общества, психолого-педагогических закономерностей обучения и воспитания, всесторонний анализ сложившейся тенденции, перспектив и специфики работы образовательного учреждения.

Оптимальный план среднего учебного заведения (школы, гимназии, лицея) состоит из четырех частей (разделов). Первый и второй разделы имеют определенное количество подразделов, каждый из которых отражает планирование определенного вида деятельности. По вертикали, после заголовка, лист разбивается на девять или двенадцать частей -девять основных месяцев учебного года или на весь календарный год. Апробация данной формы планирования на практике убедила в ее целесообразности.

Не менее важным наряду с формой плана является его содержание - то есть содержание видов деятельности руководителей средних учебных заведений.

Годовой план - результат коллективного труда. Чем больше членов коллектива включено в процесс его создания, тем конкретнее фактически, а не формально реализуется коллегиальность в руководстве учебным или воспитательным учреждением. Качество планирования во многом определяет уровень внутришкольного управления. Чтобы деятельность педагогов, обучающихся и воспитанников была по-настоящему эффективной, следует учитывать реальные возможности и реальный опыт исполнителей. Важным условием реального планирования работы является также учет специфических особенностей конкретного педагогического коллектива, конкретного учебного заведения.

Методика обработки плана включает в себя следующие этапы:

- ознакомление с постановлениями и решениями государственных органов, с документами по данному вопросу или проблеме;

- изучение литературы по общим основам планирования;

- изучение научных рекомендаций по планируемому вопросу;

- анализ недостатков плана работы за прошлый учебный год;

- изучение рекомендаций по рациональному распределению

времени всех работников образовательного учреждения;

- распределение работы по подготовке проекта разделов плана среди членов коллектива, ответственных за определенные участки деятельности;

- коллективное обсуждение отдельных разделов плана;

- рассмотрение проекта плана работы на методических объединениях и утверждение его на заседании педагогического совета.

Во введении анализируется ряд вопросов и, прежде всего, то, в какой степени были решены поставленные на прошлый год задачи, каковы достижения и недостатки в учебной и воспитательной работе, оценивается учебно-воспитательная работа в целом и намечаются основные задачи на новый учебный год. Подобный анализ работы проводится на итоговом, в данном учебном году, педсовете и фиксируется в книге протоколов.

Задачи на новый учебный год намечаются исходя из общих целей и задач обучения, воспитания и развития личности с учетом основных направлений работы образовательного учреждения. Количество задач в плане предопределяется количеством разделов (основных направлений деятельности), например: организационно-педагогические, воспитательные, методические, по системе контроля. Объем введения примерно около 4-6 страниц формата А 4.