
- •Содержание
- •Глава 1. Теоретические основы психологии отношений субъектов образовательного процесса 9
- •Глава 2. Представление о гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 50
- •Глава 3. Переживание дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса 92
- •Глава 4. Комплексная диагностика гармонии - дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 128
- •Глава 5. Эмпирическое изучение гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 157
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы психологии отношений субъектов образовательного процесса
- •1.1. Анализ проблемы «отношения» в научной мысли
- •1.2. Межличностные отношения в контексте образовательного процесса: определение понятий
- •1.3. Структура отношений субъектов образовательного процесса
- •Структура отношений личности (л.В.Куликов, 1997)
- •1.4. Развитие межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •1.5. Характеристика межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Глава 2. Представление о гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •2.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений: определение понятия
- •2.2. Причины и проявления дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •2.3. Граница, как условие дистанции в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса
- •2.4. Социально-психологическая дистанция: определение понятия
- •Типология феноменов межличностных отношений, в которых доверие является фоновым условием (т.П.Скрипкина, 1997)
- •Интеракционные чувства личности
- •2.5. Социально-психологическая дистанция как фактор дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •Глава 3. Переживание дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса
- •3.1. Представления о переживании в психологии
- •3.2. Переживание дисгармонии межличностных отношений, состояния и настроения субъектов образовательного процесса
- •3.3. Феномены переживания дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса
- •3.4. Дисгармония как проявление кризиса в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса
- •3.5. Одиночество как результат переживания дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса
- •4.2. Обзор методов диагностики гармонии - дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •4.3. Обоснование выбора метода диагностики гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса
- •4.4. Краткое описание авторских методик для комплексной диагностики гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса
- •4.4.1. Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» «сомо»
- •4.4.2. Методика «Шкала субъективного переживания одиночества»
- •4.4.3. Методика «Определение социально-психологической дистанции» «спд»
- •4.5. Описание комплексного подхода к диагностике гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •Глава 5. Эмпирическое изучение гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.1. Организация и методика исследования
- •5.2. Эмпирическое изучение детерминант гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.2.1. Личностные детерминанты гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса
- •Корреляционные связи показателей шкал методики «Определение социально-психологической дистанции» «спд» с показателями по шкалам методики графологического анализа личности «галс-2005»
- •5.2.2. Гармония / дисгармония отношений и самораскрытие субъектов образовательного процесса
- •Средние значения по методике «Опросник уровня самораскрытия» у обследованных субъектов
- •Средние значения по методике определения социально-психологической дистанции «спд» у обследованных
- •Корреляционные связи показателя «Опросника уровня самораскрытия личности» «сл» с показателями методики «Определение социально-психологической дистанции «спд»
- •5.2.3. Эмоционально-чувственные детерминанты гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса
- •Корреляционные связи показателей шкал методики определения социально-психологической дистанции «спд» и показателей шкал методики определения доминирующего состояния «дс-8»
- •Корреляционные связи показателей шкал методики определения социально-психологической дистанции «спд» с показателями по шкалам методики профиль чувств в отношениях «пчо»
- •5.2.4. Депривация потребностей как фактор дисгармоничности межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.2.5. Нарушение личностного пространства как фактор дисгармонии межличностных отношений
- •Средние значения по методике «Определение социально-психологической дистанции» «спд» у родителей в отношениях к детям
- •Средние значения по методике «Опросник суверенности психологического пространства» «спп» у обследованных детей
- •5.2.6. Взаимосвязь характеристик межличностных отношений с различными формами зависимостей
- •Корреляционные связи показателей шкал методики «Определение социально-психологической дистанции» «спд» с показателями по шкалам методики «Опросник диагностики аддикций» «ода-2010»
- •5.2.7. Переживание одиночества как результат дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •Средние значения по методике «Шкала субъективного переживания одиночества» «спо» у обследованных
- •Корреляционные связи показателя «Шкалы субъективного переживания одиночества» «спо» с показателями по шкалам методики «Определение социально-психологической дистанции» «спд»
- •5.3. Особенности гармонии и дисгармонии в разных видах межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.3.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «родитель-ребенок»
- •Средние значения по методике «Определение социально-психологической дистанции» «спд» у родителей и детей
- •Оценки удовлетворенности родителями и детьми отношениями друг с другом
- •Средние значения оценок удовлетворенности потребности в общении, степени понимания и доверия родителей и детей в отношениях друг с другом
- •Средние значения по методике «Субъективная оценка межличностных отношений» у испытуемых разных групп
- •Средние значения по методике «Шкала субъективного переживания одиночества» у родителей и детей
- •Средние значения по методике «Профиль чувств в отношениях» у родителей и детей
- •5.3.2. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «педагог-родитель ученика»
- •Средние значения по методике «Определение социально-психологической дистанции» «спд» у педагогов и родителей в отношениях друг с другом
- •Оценка педагогами и родителями удовлетворенности отношениями друг с другом
- •Оценка удовлетворенности потребности в общении, степени доверия и понимания педагогами и родителями
- •Средние значения по методике «Субъективная оценка межличностных отношений» «сомо» у родителей и педагогов
- •Средние значения по методике «Профиль чувств в отношениях» «пчо» у педагогов и родителей
- •5.3.3. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «педагог-ученик»
- •Средние значения по шкалам методики «Определение социально-психологической дистанции» «спд» у учащихся и педагогов
- •Оценка педагогами и учащимися удовлетворенности межличностными отношениями друг с другом
- •Оценка педагогами и учениками удовлетворенности потребности общения, доверия и понимания в отношениях друг с другом
- •Средние значения по методике «Субъективная оценка межличностных отношений» «сомо» в отношениях «педагог-ученик»
- •Средние значения по методике «Профиль чувств в отношениях» «пчо» в системе отношений «педагог-ученик»
- •Оценка реальной и желаемой дистанции даваемая педагогами и учениками в отношениях друг с другом
- •5.4. Профилактика дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.5. Обсуждение результатов исследования: концепция гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение 1 Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» «сомо»
- •Текст опросника «сомо»
- •Ключи к опроснику «сомо»
- •Интерпретация шкал опросника
- •1. Напряженность – расслабленность в отношениях
- •2. Отчужденность – близость в отношениях
- •3. Конфликтность - бесконфликтность в отношениях
- •4. Агрессивность – дружелюбие в отношениях
- •Приложение 2 Методика «Определение социально-психологической дистанции»
- •Текст опросника «спд»
- •Ключи к методике «Определение социально-психологической дистанции»
- •Интерпретация результатов
- •Семейные отношения (жёны)
- •Семейные отношения (мужья)
- •Детско-родительские отношения (родители)
- •Детско-родительские отношения (дети)
- •Романтические отношения (девушки)
- •Романтические отношения (юноши)
- •Дружеские отношения (юноши)
- •Дружеские отношения (девушки)
- •Приложение 3 Методика «Шкала субъективного переживания одиночества»
- •Ключи и интерпретация методики «Шкала субъективного переживания одиночества» «спо»
- •Интерпретация шкалы «спо»
- •Приложение 4 Анкета «Причины неудовлетворенности межличностными отношениями» «пно»
- •Приложение 5 Анкета «Межличностная дистанция» «мд»
- •Гармония и дисгармония межличностных отношений субъектов образовательного процесса: теоретические и эмпирические основы
Средние значения оценок удовлетворенности потребности в общении, степени понимания и доверия родителей и детей в отношениях друг с другом
№ |
Субъекты отношений |
Средние значения |
||
Удовлетворенность общением |
Доверие |
Понимание |
||
1. |
Отец – сын |
4,3 |
4,1 |
4,2 |
2. |
Отец – дочь |
4,6 |
4,5 |
4,9 |
3. |
Сын – отец |
4,3 |
4,4 |
4,0 |
4. |
Дочь – отец |
4,5 |
4,6 |
4,7 |
5. |
Мать – сын |
4,3 |
4,3 |
4,5 |
6. |
Мать – дочь |
4,2 |
4,1 |
4,3 |
7. |
Сын – мать |
4,5 |
4,6 |
4,6 |
8. |
Дочь – мать |
4,4 |
4,3 |
4,4 |
Результаты, представленные в таблице 18, говорят о следующем. Как родители, так и дети удовлетворяют потребность в общении в отношениях друг с другом. Тем не менее, в ходе исследований был обнаружен интересный факт. Дочери более удовлетворены общением с отцами, нежели сыновья, которые в свою очередь более удовлетворены общением с матерями. Соответственно отношения у детей с родителями противоположного пола более гармоничные чем с родителями того же пола.
Установлено, что скорее не удовлетворяют потребность в общении с детьми 1,5% обследованных отцов – с сыновьями и 1,1% с дочерьми; 1,3% обследованных матерей с сыновьями и 1,4% с дочерьми. Затрудняются ответить относительно удовлетворения данной потребности 11,7% отцов – с сыновьями и 9,4% - с дочерьми; 10,3% матерей с сыновьями и 10,9% с дочерьми. Вполне удовлетворены общением с сыновьями 60,3% обследованных отцов, а с дочерьми 61,0%, тогда как среди матерей данный показатель выражен у 63,4% обследованных по отношению с сыновьями и 63,5% по отношению с дочерьми. Полностью удовлетворены общением с детьми 26,4% отцов и 25,1% обследованных матерей – с сыновьями; 28,5% отцов и 24,2% матерей – с дочерьми.
У детей в отношениях с родителями удовлетворенность потребности в общении выражена следующим образом:
● скорее не удовлетворена у 2,1% сыновей с отцами и 1,9% с матерями; у 1,5% дочерей с отцами и 2,7% с матерями;
● трудность в оценке удовлетворенности отмечена у 13,0% сыновей с отцами и 16,6% с матерями; у 9,8% дочерей с отцами и 12,4% с матерями;
● скорее удовлетворены общением 61,7% сыновей с отцами и 63,4% с матерями; 67,0% дочерей с отцами и 62,1% с матерями;
● полностью удовлетворены общением 23,2% сыновей с отцами и 24,1% с матерями; 21,7% дочерей с отцами и 22,8% с матерями.
Трудности в оценке доверия испытывают 2,7% отцов и 4,5% матерей по отношению к сыну; 1,9% отцов и 3,9% матерей по отношению к дочери. В группе обследованных сыновей это отмечено у 2,1% как к отцам, так и к матерям; 3,3% дочерей дают такие же оценки в отношениях с отцами и 4,5% с матерями.
Частично доверительными оценивают свои отношения с сыновьями 83,2% обследованных отцов и 80,0% матерей, а с дочерьми 83,5% отцов и 81,5% матерей. В группе обследованных детей это отмечается у 79,2% сыновей и 82,7% дочерей по отношению к отцу и у 83,0% сыновей и 82,1% дочерей по отношению к матерям.
Полностью доверительными отношения с сыновьями являются для 14,1% отцов и 15,5% матерей, а с дочерьми – для 14,6% отцов и 14,0% матерей. Такие же оценки выявлены у 18,7% сыновей с отцами и 15,1% с матерями, а у дочерей – у 14,0% с отцами и 13,4% с матерями.
В результате исследований установлено, что полностью понимают своих детей 32,7% обследованных отцов и 30,9% обследованных матерей, тогда как частично понимают 67,3% отцов и 69,1% матерей.
Среди обследованных детей полностью понимают своих родителей 36,6% сыновей и 61,2% дочерей, частично понимают – 63,4% сыновей и 38,8% дочерей.
Данные представленные выше соотносятся с данными полученными по методике «Субъективная оценка межличностных отношений» «СОМО». Результаты, представлены в таблице ниже.
Таблица 19