Корреляционные связи показателя «Шкалы субъективного переживания одиночества» «спо» с показателями по шкалам методики «Определение социально-психологической дистанции» «спд»

№	Шкала «СПО»	Шкалы методики «СПД»
		Cog-d	Com-d	Emo-d	Act-d	Si
1.	Переживание одиночества	-0,43 (-0,41)	-0,40 (-0,42)	-0,44 (-0,43)	-0,39 (-0,40)	0,12 (0,10)

Примечание: Cog-d – когнитивная составляющая дистанции, Com-d – коммуникативная составляющая дистанции, Emo-d – эмотивная составляющая дистанции, Act-d – поведенческая и деятельностная составляющие дистанции, Si – положительный - отрицательный образ себя; все коэффициенты корреляции на уровне р≤0,05. В скобках представлены коэффициенты корреляции, полученные на выборке детей

Установлено, что повышение показателя по шкале «СПО» сопровождается с понижением показателей по всем шкалам «СПД». Соответственно, в отношениях имеет место недостаток взаимопонимания партнерами (показатель «Cog-d» по методике «СПД»), ниже степень доверия в отношениях (показатель «Com-d» по методике «СПД»). Отмечается также уменьшение сближающих чувств во взаимодействии друг с другом (показатель «Emo-d» по методике «СПД»); субъектам трудно осуществлять различные виды деятельности и поведения совместно (показатель «Act-d» по методике «СПД»).

Это является доказательством того, что переживание одиночества является отражением дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса; в отношениях имеет место недостаток доверия, понимания, эмоциональная холодность, осуществление совместной деятельности, равно как и длительное нахождение рядом, вызывает напряжение и приводит к конфликтам.

Переживание одиночества одним или обоими субъектами во взаимоотношениях друг с другом отражает дистанцию между ними. Выраженность этого переживания является проявлением дисгармоничности отношений и увеличения дистанции между субъектами образовательного процесса. Одиночество может быть обусловлено недостатком доверия, понимания, несоразмерной выраженности сближающих и удаляющих чувств у одного или обоих партнеров, а также недостаточном количестве времени, активности и видов деятельности, осуществляемых совместно.

5.3. Особенности гармонии и дисгармонии в разных видах межличностных отношений субъектов образовательного процесса

5.3.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «родитель-ребенок»

В данном разделе будут представлены результаты эмпирических исследований отношений родителей и детей друг с другом. В исследовании приняли участие 110 пар родителей (55 отцов и 55 матерей) и их дети (63 подростка женского пола и 47 подростков мужского). Для проведения эмпирического исследования использовали: методику «Определение социально-психологической дистанции» «СПД»; методику «Субъективная оценка межличностных отношений» «СОМО»; анкету «Межличностная дистанция» «МД»; методику «Профиль чувств в отношениях» «ПЧО»; методику «Шкала субъективного переживания одиночества» «СПО».

Результаты, полученные по методике «Определение социально-психологической дистанции» представлены в таблице ниже. Укажем, что статистически достоверных различий между показателями, полученными в группе отцов и матерей, а также сыновей и дочерей не обнаружено. Поэтому нами было решено объединить обследованных в две группы, которые мы обозначили как родители и дети.

Таблица 16