- •Содержание
- •Глава 1. Теоретические основы психологии отношений субъектов образовательного процесса 9
- •Глава 2. Представление о гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 50
- •Глава 3. Переживание дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса 92
- •Глава 4. Комплексная диагностика гармонии - дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 128
- •Глава 5. Эмпирическое изучение гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 157
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы психологии отношений субъектов образовательного процесса
- •1.1. Анализ проблемы «отношения» в научной мысли
- •1.2. Межличностные отношения в контексте образовательного процесса: определение понятий
- •1.3. Структура отношений субъектов образовательного процесса
- •Структура отношений личности (л.В.Куликов, 1997)
- •1.4. Развитие межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •1.5. Характеристика межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Глава 2. Представление о гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •2.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений: определение понятия
- •2.2. Причины и проявления дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •2.3. Граница, как условие дистанции в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса
- •2.4. Социально-психологическая дистанция: определение понятия
- •Типология феноменов межличностных отношений, в которых доверие является фоновым условием (т.П.Скрипкина, 1997)
- •Интеракционные чувства личности
- •2.5. Социально-психологическая дистанция как фактор дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •Глава 3. Переживание дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса
- •3.1. Представления о переживании в психологии
- •3.2. Переживание дисгармонии межличностных отношений, состояния и настроения субъектов образовательного процесса
- •3.3. Феномены переживания дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса
- •3.4. Дисгармония как проявление кризиса в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса
- •3.5. Одиночество как результат переживания дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса
- •4.2. Обзор методов диагностики гармонии - дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •4.3. Обоснование выбора метода диагностики гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса
- •4.4. Краткое описание авторских методик для комплексной диагностики гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса
- •4.4.1. Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» «сомо»
- •4.4.2. Методика «Шкала субъективного переживания одиночества»
- •4.4.3. Методика «Определение социально-психологической дистанции» «спд»
- •4.5. Описание комплексного подхода к диагностике гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •Глава 5. Эмпирическое изучение гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.1. Организация и методика исследования
- •5.2. Эмпирическое изучение детерминант гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.2.1. Личностные детерминанты гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса
- •Корреляционные связи показателей шкал методики «Определение социально-психологической дистанции» «спд» с показателями по шкалам методики графологического анализа личности «галс-2005»
- •5.2.2. Гармония / дисгармония отношений и самораскрытие субъектов образовательного процесса
- •Средние значения по методике «Опросник уровня самораскрытия» у обследованных субъектов
- •Средние значения по методике определения социально-психологической дистанции «спд» у обследованных
- •Корреляционные связи показателя «Опросника уровня самораскрытия личности» «сл» с показателями методики «Определение социально-психологической дистанции «спд»
- •5.2.3. Эмоционально-чувственные детерминанты гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса
- •Корреляционные связи показателей шкал методики определения социально-психологической дистанции «спд» и показателей шкал методики определения доминирующего состояния «дс-8»
- •Корреляционные связи показателей шкал методики определения социально-психологической дистанции «спд» с показателями по шкалам методики профиль чувств в отношениях «пчо»
- •5.2.4. Депривация потребностей как фактор дисгармоничности межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.2.5. Нарушение личностного пространства как фактор дисгармонии межличностных отношений
- •Средние значения по методике «Определение социально-психологической дистанции» «спд» у родителей в отношениях к детям
- •Средние значения по методике «Опросник суверенности психологического пространства» «спп» у обследованных детей
- •5.2.6. Взаимосвязь характеристик межличностных отношений с различными формами зависимостей
- •Корреляционные связи показателей шкал методики «Определение социально-психологической дистанции» «спд» с показателями по шкалам методики «Опросник диагностики аддикций» «ода-2010»
- •5.2.7. Переживание одиночества как результат дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •Средние значения по методике «Шкала субъективного переживания одиночества» «спо» у обследованных
- •Корреляционные связи показателя «Шкалы субъективного переживания одиночества» «спо» с показателями по шкалам методики «Определение социально-психологической дистанции» «спд»
- •5.3. Особенности гармонии и дисгармонии в разных видах межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.3.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «родитель-ребенок»
- •Средние значения по методике «Определение социально-психологической дистанции» «спд» у родителей и детей
- •Оценки удовлетворенности родителями и детьми отношениями друг с другом
- •Средние значения оценок удовлетворенности потребности в общении, степени понимания и доверия родителей и детей в отношениях друг с другом
- •Средние значения по методике «Субъективная оценка межличностных отношений» у испытуемых разных групп
- •Средние значения по методике «Шкала субъективного переживания одиночества» у родителей и детей
- •Средние значения по методике «Профиль чувств в отношениях» у родителей и детей
- •5.3.2. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «педагог-родитель ученика»
- •Средние значения по методике «Определение социально-психологической дистанции» «спд» у педагогов и родителей в отношениях друг с другом
- •Оценка педагогами и родителями удовлетворенности отношениями друг с другом
- •Оценка удовлетворенности потребности в общении, степени доверия и понимания педагогами и родителями
- •Средние значения по методике «Субъективная оценка межличностных отношений» «сомо» у родителей и педагогов
- •Средние значения по методике «Профиль чувств в отношениях» «пчо» у педагогов и родителей
- •5.3.3. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «педагог-ученик»
- •Средние значения по шкалам методики «Определение социально-психологической дистанции» «спд» у учащихся и педагогов
- •Оценка педагогами и учащимися удовлетворенности межличностными отношениями друг с другом
- •Оценка педагогами и учениками удовлетворенности потребности общения, доверия и понимания в отношениях друг с другом
- •Средние значения по методике «Субъективная оценка межличностных отношений» «сомо» в отношениях «педагог-ученик»
- •Средние значения по методике «Профиль чувств в отношениях» «пчо» в системе отношений «педагог-ученик»
- •Оценка реальной и желаемой дистанции даваемая педагогами и учениками в отношениях друг с другом
- •5.4. Профилактика дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •5.5. Обсуждение результатов исследования: концепция гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение 1 Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» «сомо»
- •Текст опросника «сомо»
- •Ключи к опроснику «сомо»
- •Интерпретация шкал опросника
- •1. Напряженность – расслабленность в отношениях
- •2. Отчужденность – близость в отношениях
- •3. Конфликтность - бесконфликтность в отношениях
- •4. Агрессивность – дружелюбие в отношениях
- •Приложение 2 Методика «Определение социально-психологической дистанции»
- •Текст опросника «спд»
- •Ключи к методике «Определение социально-психологической дистанции»
- •Интерпретация результатов
- •Семейные отношения (жёны)
- •Семейные отношения (мужья)
- •Детско-родительские отношения (родители)
- •Детско-родительские отношения (дети)
- •Романтические отношения (девушки)
- •Романтические отношения (юноши)
- •Дружеские отношения (юноши)
- •Дружеские отношения (девушки)
- •Приложение 3 Методика «Шкала субъективного переживания одиночества»
- •Ключи и интерпретация методики «Шкала субъективного переживания одиночества» «спо»
- •Интерпретация шкалы «спо»
- •Приложение 4 Анкета «Причины неудовлетворенности межличностными отношениями» «пно»
- •Приложение 5 Анкета «Межличностная дистанция» «мд»
- •Гармония и дисгармония межличностных отношений субъектов образовательного процесса: теоретические и эмпирические основы
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курганский государственный университет»
С.В. Духновский, Р.В. Овчарова
ГАРМОНИЯ И ДИСГАРМОНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Монография
Курган – Екатеринбург
2012
УДК 370.153.1
ББК 88.8
Д 44
Рецензенты:
С.А. Минюрова - доктор психологических наук, профессор, директор Института психологии, Уральского государственного педагогического университета.
Н.В. Жукова - доктор психологических наук, профессор Уральского института экономики, управления и права.
Печатается по решению научного совета Курганского государственного университета
Духновский С. В., Овчарова Р.В.
Д 44 Гармония и дисгармония межличностных отношений субъектов образовательного процесса. Теоретические и эмпирические основы: Монография. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2012 – 277 с.
В монографии раскрываются теоретические основы межличностных отношений субъектов образовательного процесса. На основании полученных эмпирических данных обосновывается то, что гармония и дисгармония межличностных отношений субъектов образовательного процесса обусловлена социально-психологической дистанцией между ними. Показано, что комплексная психодиагностика позволяет многогранно изучить особенности межличностных отношений субъектов образовательного процесса, в континууме гармоничность - дисгармоничность. Разработанная модель профилактики дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса, включает в себя диагностическую, консультативную и коррекционно-развивающую составляющие. В книге представлена концепция гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса; предложенная концепция имеет своё теоретическое и эмпирическое обоснование.
Книга адресована психологам, учителям, воспитателям, родителям, преподавателям, аспирантам, магистрантам и студентам, а также всем тем, кто интересуется отношениями между людьми.
УДК 370.153.1
ББК 88.8
ISBN
© Курганский государственный
университет, 2012
© Духновский С.В., Овчарова Р.В., 2012
© В. Васильев, В. Зуев дизайн обложки
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. Теоретические основы психологии отношений субъектов образовательного процесса 9
Проблема «отношение» в научной мысли. Межличностные отношения в контексте образовательного процесса: определение понятий. Структура отношений субъектов образовательного процесса. Развитие межличностных отношений субъектов образовательного процесса. характеристика межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса. 9
* * * * * 9
1.1. Анализ проблемы «отношения» в научной мысли 9
1.2. Межличностные отношения в контексте образовательного процесса: определение понятий 20
1.3. Структура отношений субъектов образовательного процесса 31
1.4. Развитие межличностных отношений субъектов образовательного процесса 35
1.5. Характеристика межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса 41
Выводы 49
Глава 2. Представление о гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 50
Гармония и дисгармония межличностных отношений: определение понятия. Причины и проявления дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса. Граница, как условие дистанции в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса. социально-психологическая дистанция: определение понятия. Социально-психологическая дистанция как фактор дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса. 50
* * * * * 50
2.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений: определение понятия 50
2.2. Причины и проявления дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 54
2.3. Граница, как условие дистанции в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса 58
2.4. Социально-психологическая дистанция: определение понятия 64
2.5. Социально-психологическая дистанция как фактор дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 85
Выводы 90
Глава 3. Переживание дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса 92
3.1. Представления о переживании в психологии 92
3.2. Переживание дисгармонии межличностных отношений, состояния и настроения субъектов образовательного процесса 104
3.3. Феномены переживания дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса 108
3.4. Дисгармония как проявление кризиса в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса 120
3.5. Одиночество как результат переживания дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса 124
Выводы 127
Глава 4. Комплексная диагностика гармонии - дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 128
Две вещи отгораживают нас от истины – это лень и страх 128
Основные проблемы психодиагностики. Обзор методов диагностики гармонии-дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса. Обоснование выбора метода диагностики гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса. Краткое описание авторских методик для диагностики гармонии и дисгармонии межличностных отношений. Описание комплексного подхода к диагностике гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса. 128
* * * * * 128
4.1. Основные проблемы психодиагностики 128
4.2. Обзор методов диагностики гармонии - дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 130
4.3. Обоснование выбора метода диагностики гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса 139
4.4. Краткое описание авторских методик для комплексной диагностики гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса 143
4.4.1. Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» «СОМО» 143
4.4.2. Методика «Шкала субъективного переживания одиночества» 145
«СПО» 145
4.4.3. Методика «Определение социально-психологической дистанции» «СПД» 146
4.5. Описание комплексного подхода к диагностике гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 148
Выводы 156