
- •Глава I. Теоретические основы развития двигательной активности дошкольников
- •1.1. Психолого-педагогические особенности развития двигательной активности старших дошкольников
- •1.2. Природно-климатические условия как фактор, влияющий на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
- •1.3. Подвижные игры как средство и метод развития двигательной активности для детей старшего дошкольного возраста
- •Глава II. Опытно-поисковое исследование по развитию двигательной активности детей старшего дошкольного возраста в районах крайнего севера по средству подвижной игры
- •2.1. Диагностика уровня развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста в районах Крайнего Севера
- •Организация и проведение комплекса подвижных игр, направленных на развитие двигательной активности детей старшего дошкольного возраста в районах Крайнего Севера
- •Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по теме исследования
- •Список литературы:
Глава II. Опытно-поисковое исследование по развитию двигательной активности детей старшего дошкольного возраста в районах крайнего севера по средству подвижной игры
2.1. Диагностика уровня развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста в районах Крайнего Севера
Практическая часть данной работы реализована на базе МБДОУ ЦРР №7 «Ёлочка» г. Ханты — Мансийск в старших группах. Эксперимент проводился с мая 2012 года по октябрь 2012 года. Для эксперимента выбрали две старшие группы: первая группа 8 человек ( 4 девочки и 4 мальчика) — контрольная группа, вторая группа 9 человек ( 4 девочки и 5 мальчиков) — экспериментальная группа.
Эксперимент проходил в три этапа по следующей схеме:
1) констатирующий этап эксперимента (изучение психолого-педагогической и методической литературы, изучение и анализ программного содержания, первичная диагностика и разработка комплекса подвижных игр)
2) формирующий этап эксперимента (внедрение комплекса подвижных игр);
3) контрольный этап эксперимента (вторичная диагностика с целью определения эффективности влияния комплекса подвижных игр на развитие двигательной активности);
С целью изучения индивидуальных проявлений в двигательной деятельности и получения объективных характеристик двигательной активности использовался метод хронометража - метод измерения продолжительности двигательной активности детей (времени затраченного на движения) с помощью секундомера. Во время проведения хронометрожа из двух рабочих кнопок секундомера использовалась одна, которая всегда нажималась в момент начала и окончания каждого периода движения. В конце педагогического наблюдения на малом циферблате секундомера показывает общее время движений за весь период двигательной активности ребенка. Данные наблюдений заносятся в индивидуальные карты (приложение 1).
Оценка двигательной активности на занятиях физической культуры и во время свободной двигательной деятельности определялась путем вычислений его моторной плотности. Моторная плотность характеризуется отношением времени, которое затрачено ребенком на выполнение упражнений, ко всему времени занятия, выраженному в процентах. При достаточной двигательной активности она должна составлять не менее 70-85%.
Моторная плотность = время затраченное на упражнение х 100 [49].
общее время занятия
В период констатирующего эксперимента экспертной группой, в состав которой входили я то есть воспитатель, инструктор по физической культуре и психолог проведены наблюдения, с целью оценивания двигательной активности, а также выявления уровня и типа двигательной активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах.
Таблица 1.
Продолжительность двигательной активности детей в экспериментальной группе на начало исследования во время самостоятельной двигательной деятельности
№ |
Фамилия ребенка |
Время |
Полезное время |
Моторная плотность % |
1 |
Абрамов Никита(6) |
10.30-11.45 (75) |
64 |
85 |
2 |
Бабчук Саша (5) |
10.30-11.45 (75) |
64 |
85 |
3 |
Демченко Рома (6) |
10.30-11.45 (75) |
63 |
84 |
4 |
Заборная Юля (6) |
10.30-11.45 (75) |
63 |
84 |
5 |
Молодых Тимофей (6,5) |
10.30-11.45 (75) |
69 |
92 |
6 |
Прошунин Илья(6) |
10.30-11.45 (75) |
62 |
82 |
7 |
Прохорова Ксен(5,5) |
10.30-11.45 (75) |
52 |
69 |
8 |
Прохорова Саша(6) |
10.30-11.45 (75) |
52 |
69 |
9 |
Селехова Алена(6) |
10.30-11.45 (75) |
64 |
85 |
Из данной таблицы видно, что у Молодых Тимофея двигательная активность превышает норму данного возраста, Прохорова Ксения и Александра наоборот не достаточно подвижны.(преложн) А ГДЕ УЗНАТЬ О НОРМЕ, А МОЖЕТ У ЭТИХ ДЕТЕЙ ОБРАТНЫЕ ДАННЫЕ, НАДО ЗНАТЬ НОРМЫ
Таблица 2.
Продолжительность двигательной активности детей в контрольной группе на начало исследования во время самостоятельной двигательной деятельности
№ |
Фамилия ребенка |
Время |
Полезное время |
Моторная плотность % |
1 |
Бабанова В (6) |
10.30-11.45 (75) |
54 |
72 |
2 |
Бутешова А. (6,5) |
10.30-11.45 (75) |
56 |
74 |
3 |
Пантюхин Р. (5) |
10.30-11.45 (75) |
64 |
85 |
4 |
Ульчибеков М.(5) |
10.30-11.45 (75) |
63 |
84 |
5 |
Филиппенко А. (6) |
10.30-11.45 (75) |
62 |
82 |
6 |
Четверик В. (6). |
10.30-11.45 (75) |
65 |
86 |
7 |
Ядне Д. (6) |
10.30-11.45 (75) |
62 |
82 |
8 |
Эльмурзаев Р. (5) |
10.30-11.45 (75) |
60 |
80 |
В контрольной группе малоподвижными детьми являются Бабанова В, Бутешова А.
Наблюдение показало, что экспериментальную группу составляют дети с высоким, средним и низким уровнями двигательной активности. В контрольной группе детям соответствуют средний и низкий уровень двигательной активности.
Рис 2. Уровни двигательной активности детей в экспериментальная группа и контрольная группа выявленные в ходе констатирующего эксперимента.
В процессе наблюдения в экспериментальной группе 2 ребенка с низким уровнем двигательной активности – 20 %, 6 человек определились как дети со средним уровнем двигательной активности, что составило 70% и 1 ребенок с высоким уровнем двигательной активности - 10%.
В контрольной группе 75% детей, а это 6 человек, имеют средний уровень двигательной активности и 2 человека - 25% низкий уровень двигательной активности.
Определения положительного или отрицательного воздействия на эмоциональную сферу детей применяемого комплекса подвижных игр, в ходе исследования проводился тест «САН» [46]. Инструментарий для проведения теста с детьми 5-6лет разработан самостоятельно (приложение 4).
Наблюдая за детьми, определяя их тип двигательной активности, выяснилось, что в экспериментальной группе для 33% детей характерен циклический тип, 56% пластический и 11% силовой тип. Детей относящихся к взрывному типу двигательной активности в экспериментальной группе нет.
ГДЕ ЭТИ ТИПЫ ОПИСАНЫ
Рис 3. Типы двигательной активности детей в ЭГ.
Так как двигательная активность представляет собой удовлетворенную потребность организма в движении, которая сильно варьирует в зависимости от особенностей физического воспитания детей, от уровня их двигательной подготовленности, было проведено тестирование физической подготовленности детей.
Определение основных показателей физической подготовленности дошкольников осуществлялось посредством наблюдения и тестов из системы средств по контролю и прогнозированию в физическом воспитании. С этой целью использовались тесты:
- бег на 30 м – на дорожке отмечается линия старта и линия финиша. Тестирование проводят воспитатель и инструктор по физкультуре, один находится с флажком на линии старта, второй с секундомером на линии финиша. За линией финиша на расстоянии 5-7 метров ставиться яркий ориентир. По команде воспитателя «внимание» ребенок подходит к линии старта и принимает стартовую позу. Затем следует команда «марш» - взмах флажком. В это время воспитатель, стоящий на линии финиша, включает секундомер.
- прыжок в длину с места (см) – испытуемый выполнит две попытки, лучшая из которых заносится в протокол. Отталкивание осуществляется двумя ногами, мах руками разрешен, приземление на ноги;
- поднимание туловища за 1 мин. (кол-во раз) – испытуемый ложится на спину, скрестив руки на груди. По команде «начали» ребенок поднимается не сгибая колен, принимает положение сидя, и возвращаясь в исходное положение. Из двух попыток зачитывается лучшая;
- челночный бег 3 × 10 м - в зале отмерили отрезок 10 метров. Ребенок встает у контрольной линии, по сигналу «марш» трехкратно преодолевает 10-метровую дистанцию, на которой по прямой линии расположены 5 кубиков. Испытуемый оббегает каждый кубик, не задевая его. Фиксируется общее время бега;
- наклон туловища вперед (см) - для выполнения контрольных испытаний на гибкость требуется определенный инвентарь: скамья (тумба), линейка. Процедура тестирования: испытуемый стоит на скамье (тумба) и наклоняет туловище вперед, руки опуская как можно ниже. Инструктор по физкультуре при помощи линейки измеряет расстояние от скамьи до кончиков пальцев испытуемого;
- метание мешочка вдаль правой и левой рукой – при броске ступни испытуемого не должны отрываться от пола. Ребенок встает к контрольной линии, делает две попытки. Засчитывается лучшая попытка;
- статическое равновесие (c) – испытуемый встает в стойку- носок сзади стоящей ноги и пытается при этом сохранить равновесие. Ребенок выполняет задание с открытыми глазами. Время удержания равновесия фиксируется секундомером. Из двух попыток фиксируется лучший результат.
В результате тестирования во время констатирующего эксперимента был определен исходный уровень физической подготовленности детей экспериментальной и контрольной групп (приложение2)
Темпы прироста физических качеств рассчитываются по формуле В.И. Усаковой, наиболее часто применяемой в системе дошкольного образования:
W = 100(V2 - V1) 1/2 (V1 + V2)
где W — темпы прироста физических качеств, V1 — исходные показатели, V2 — конечные показатели [4].